高中数学习题课教学模式探讨.docx

数学习题课教学模式探讨 江北高级中学 杨后琼郝安军 众所周知，教会学生解题是中学数学教学的首要任务。提高学生 的成绩，分析问题和解决问题的能力，提升其思维水平更是重中之 重。由于数学知识严密的逻辑性与高度的概括性,在例、习题中，还隐 藏很多没写明的东西。即使最简单的例、习题里，也存在着可发掘的 因索，而这些往往并不是学生们所能领会的.习题课是以巩固知识、训 练技能技巧、发展思维为主要任务的课。因此,习题课的设计要按照 整体、有序和适度原则,做到有目的、有实效、有层次，逐步提高，防止 简单的机械重复和单一模式化…，需要注意的是,习题课中不仅要求学 生得到正确的计算结果，更要重视计算过程，注重思维训练，让学生有 所“悟” ?对于“悟”，分三个层次其一是要明确每一道习题考查那些 知识点（课本上的哪些基础知识）要求的层次；其二是让学生做完一 道习题后，反思一下，到底解题关键、困难在哪里自己在思考过程中有 哪些障碍,可以总结那些经验；其三是引导学生观察、比较分析每个 条件的作用，（包括小条件）让学生从不同的角度运用不同的知识和 方法处理问题，从而提高分析、探索能力和创造能力。市此，我们高 中数学组积极探索“三环九步”教学的课堂。“三环”即预习环节（包 含依案预习、预习检测、预习展示三步），交流环节（包含合作探究、 交流展示、点评凝练三步），反馈环节（包含当堂检测、归纳提升、 课后练习三步）。目前我们通过实践对于习题课的基木流程作一简单 总结。 习题课教学模式 第一步：课前预习、回归教材，夯实基础 教 师：(1)整体把握教材，将习题课纳入教学计划。(2)做好习题课的 准备工作。①精选例题，②要认真考虑教学方法，③要认真配置好 课内外的练习题。学生：认真复习相关知识，如课本、资料等，完 成课前准备区，加强习题研究，寻找最优方法或一题多解，达到举一 反三，触类旁通。通过自测自批，发现预习过程中存在的问题及吋做 好标注。 第二步：课堂探究、交流展示。步骤一：自主纠错 教师: 应根据教学内容以及学生的认知程度，编制一份练习题，它以题组形 式出现，题型要体现多样性，内容要体现层次性(分为基本练习、深 化练习、综合练习)，结构要体现完整性，能体现知识和方法。学生: 认真、规范、高效地完成老师布置的课堂练习题。对于有疑问或不会 的题目耍作出相应的标记。学生对照答案，自我批阅或同学间批阅， 寻找自己错误的原因。步骤二：合作交流 教师：要参与小组的探究 学习和交流展示，并进行巡视引导，了解和发现小组学习过程中学生 存在的问题和需要精讲的问题。学生：(1)组内交流：在独立完成学 习任务后，进行小组内合作交流，互相讨论。在小组内重点交流做标 记题目，rti学生提出不会的问题市会做的同学进行讲解，展示思路。 在这个阶段主要由学生给学生讲解，从而达到让学生互相学习、共同 提高的目的。组内都不会或不能达成共识的问题应反馈给老师。(2) 班内展示：小组代表展示本组的解题方法、一题多解情况。通过多个 小组代表展示，引发全班同学的讨论，达成共识优秀成果，修正问题 成果。步骤三：精讲点拨 教师：针对学生存在的问题，找准切入 点，进行方法指导。例如从何处分析，为什么这样分析，有哪些方法 和技巧，如何挖掘隐含条件，如何排除思维障碍。这是习题训练课的 发展部分，重在解法的强化、规律的总结等。学生：认真听讲，做好 笔记，对教师精讲的知识、方法、技巧、规律等要及时总结、归纳、 整理，做到堂堂清、日日清。总结知识点、提练归纳数学思想。第 三步：巩I古I扩展课堂、课堂反馈：教师：针对有代表性的共性题设计 相应的变式练习。反复训练，以练促思，以练促改，举一反三。通过 练习，让学生巩固知识，掌握方法、思路、规律。课堂中的重点习题, 要研讨解法与思维方法，探讨解决问题的不同方法，对题目进行变式 训练与归类比较。学生：在规定时间内完成课后练习题，同时能针对 不同题型归纳总结出解决问题的方法，学会读题、审题、解题。完成 课堂小结。课后教师：针对出错多的练习题目，再设计类似的分层 次的强化训练题，以检查学生改错程度和掌握程度。教师要要设法检 查学生复习、整理的情况。学生：对课堂上教师点拨的内容进行复习、 整理、巩固。完成相关分层次强化训练题，总结深化审题、规范解答 和解题方法，学生完成相应的课后习题。 在习题课的设计中教师要充分了解学情，以学生的基础与认知 水平设置习题，切忌盲目的照搬和设置太难的题冃。通过数学组教师 的具体实践，习题课的设计中有以下几点想法： 目标要明确。问题设计必须以教学目的为指南，以课程标准, 高考考试大纲为依据，围绕教学任务设问。教师要尽量了解学生的情 况和教材的内容，善于从教材中挖掘问题，从学生的现实生活中挖掘 问题，使问题的内容紧扣教材的重点，难点、关键。 难度耍适中。