高中地理课堂教学的有效性研究.docx

高中地理课堂教学的有效性研究 【摘 要】随着新课程改革的不断推进，有 效教学成为学校教育所追求的重要目标，这就要求教 师在实施课堂教学过程中要重视教学观念的革新与教 学方法的创新，立足于学生主体，激发学生的学习兴 趣，从而提高课程教学效率。在新课程改革的背景下, 高中地理教师也要重视课堂教学的有效性。 【关键词】高中地理 课堂教学 有效性中图分类号：G4 文献标识码：ADOI： 10.3969/j .issn.l 672-0407.2016.11.071 《普通高中地理课程标准》指出：“高中地理课 程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段 学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、 初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展 观念的一门基础课程。”新课程标准明确指出了高中地 理的教学目标一一促进学生知识与能力的全面发展。 教师在具体贯彻实施这一教学目标时，可以分层次逐 渐推进：在知识与技能上，在初中地理的基础上纵向 拓展学生的地理知识深度，使学生能够透过表面的地 理现象分析出其中的内在原理;在过程与方法上，相比 于学生在初中阶段对地理知识的浅显了解与死记硬 背，高中地理更加重视培养学生对地理问题的独立思 考与探究能力，提高学生的读图分析等研究能力;在情 感与态度上，通过对地理内容的全面掌握，深刻认识 科学发展观这一基本国策,树立可持续发展的世界观, 在此基础上培养学生在地理领域的创新能力。 教师要想在高中地理教学中落实这三层教学目 标，就必须在课堂上开展有效教学，增强学生的地理 自主学习能力。虽然新课程改革为高中地理教学指明 了方向，但现阶段的地理课堂始终存在效率低下的现 象，究其原因，主要有以下几个方面：一是教师和学 生不重视地理学科，初中地理由于不是升学考试的必 要学科，在教师和学生的心中一直处于副科地位，教 师照本宣科，学生也只是死记硬背应付会考，这种学 习态度随着学生进入高中阶段，必然不利于学生的高 中地理学习;二是学生缺乏地理学习兴趣，高中阶段无 论是教师还是学生都面临着巨大的升学压力，教师教 学任务重，学生学习难、作业多，在这种情况下，许 多教师过于重视学生对高考教学大纲的完成度而忽视 了对学生地理兴趣的培养，导致学生的地理学习缺乏 兴趣的内在支撑;三是教师缺乏创新精神，不能与时俱 进，固守传统的教学方式，导致地理课堂教学效率低 下。针对这种情况，教师必须以新课程改革教学目标 为指导，树立新型的教学观念，创新地理课堂教学方 法，提高高中地理课堂教学的有效性。 一、增强地理课堂教学的趣味性，激发学生的学 习兴趣 兴趣是最好的老师，如果学生的学习是建立在对 学科感兴趣的基础上，那必然能够激发学生的内在动 机，使其自觉转化为外在学习动力，支撑学生主动对 知识进行思考与学习。因此，教师要想在高中地理课 堂上实施有效教学，就必须从激发学生的兴趣出发， 增强地理课堂教学的趣味性，激发学生对地理世界的 探索与求知欲望，调动学生的学习积极性，从而提高 学生的地理学习效率。地理学科是研究地球表面的环 境中各种自然环境和人文现象，就学科本身来说，大 部分内容是学生感到好奇的，但许多学生在长期的学 习过程中已经形成思维定式，认为地理学科属于文科, 地理学习就是死记硬背，在这样的心理暗示下，学生 容易对地理学习失去耐心与兴趣。针对这一情况，教 师必须帮助学生克服消极的学习心理，引导学生树立 全新的学习观念，让学生意识到地理学习的重要性与 趣味性，从而激发学生对地理学习的兴趣。 首先，教师要重视情感教学，在地理教学过程中 多鼓励学生，使学生能够在地理学习中获得必要的成 就感与满足感，从而培养学生的成就动机，激发学生 的学习兴趣。教学实践表明，学生的情感体验与他们 的成绩有很大的关系，成绩好的学生往往能够经常得 到教师的表扬与鼓励，从而获得自信的情感体验，提 高学生的地理学习积极性;而成绩较差的学生则因为 很少受到教师的赞赏与鼓舞而导致学习动力不足，不 利于地理学习兴趣的激发o教师重视情感教学的作用, 必然要从这一教学规律出发，在进行地理教学时面向 全体学生，尊重学生的主体地位，使每一位学生都能 够参与到地理课堂教学中来，活跃地理课堂氛围，提 高学生的课堂参与度。教师要想在地理教学中发挥情 感教学的作用，就必须充分了解学生的学习情况，因 材施教，针对不同水平的学生设置不同的问题，通过 小组合作、提问等多种方式为学生创造成功的机会， 使每一位学生都可以获得教师的赞赏与鼓励，以此来 增强学生的成就感，让学生对地理学习充满信心与兴 趣。 其次，教师还要充分挖掘高中地理学科本身的课 程资源，增强地理教学内容的趣味性，使学生在地理 学习中不仅获得知识与能力的提升，更能在学习过程 中获得乐趣。地理学科从广袤的宇宙到细小的沙子物 质成分