探究楞次定律说课稿(萍乡三中李启明).ppt

我的说课 探究：楞次定律 萍乡三中 李启明 一、教材分析 二、学情分析 三、课程标准分析 四、教学目标、重点、难点 五、教学方法、手段、学法 六、教学流程设计 说课流程介绍 《楞次定律》是高中物理选修教材3-2第四章电磁感应中很重要的一节课，也是本章教学的难点。教材先分析感应电流产生的原因，接着判断感应电流的方向。其中感应电流产生的原因很直观，学生容易理解和掌握，但感应电流方向的判断，则需要通过实验思考概括。学习本课，需要注意的是引导学生在实验的基础上，鼓励学生总结规律；同时，实验的过程也是对操作能力的培养过程，是物理学习的探究过程，所以要在学习过程中培养学生的探究意识。 教材分析 学生通过立体几何和磁场部分的学习，对三维空间已有一定程度的认识，但尚不能熟练掌握，好奇心强是中学生的心理特征之一，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的探索能力和创新意识。 学情分析 现代教育目标对中学物理教学提出了明确要求：中学物理教学必须以学生发展为本，以物理学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，以提高学生的科学素养为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长的目的。 　　新课标指出，既要“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性”，又要使学生“乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高”，最终使学生“在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨求实的学风”。可见自主探究和讨论交流是培养学生提高学习能力的两个有效方式。 课程标准分析 认知目标：①通过实验，探究出感应电流方向的一般规律； ②通过教师的引导和讲解使学生悟出楞次定律的内涵，通过看书得到楞次定律的内容。 能力目标：①通过实验教学，进一步培养学生观察实验，分析、归纳、总结规律的能力；②通过从猜测探究方法实验操作等一系列探索过程，培养学生获取知识，发展思维的能力；③培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等。 德育目标：①通过观察演示实验，和学生探索的过程渗透科学研究的方法，激发学生热爱科学、奋发学习的精神；②探索性实验符合“实践──认识──再实践──再认识”的规律，通过实验使学生形成辩证思维的方法和树立实践第一的观点。 教学目标、重点、难点 1、教学目标 2、教学重点 应用楞次定律（判断感应电流的方向）。 3、教学难点 理解楞次定律（“阻碍”的含义）。 1、教学方法： 派生性的知识主要采用教授法，以教师为主导，学生为主体，思维训练为主线。创设问题情境，让学生参与实验设计、讨论推理、探究总结，启发引导学生思维，理论联系实际。 根据教材的特点和教学目标，可以用“实验探究式”教学法。其教学思路可以概括为：提出问题→猜想假设→制定方案→进行实验→分析论证→得出结论→讨论交流。 2、教学手段： 通过教师创设物理情景演示实验、学生分组设计实验、计算机模拟电磁感应现象。 教学方法、手段、学法 3、学法指导： ①引导学生课前利用网络自主预习，了解楞次的简介和生平，激发学习的动力；了解悬浮列车、电磁炮、航母用电磁弹射装置的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。（自主学习） ②引导学生观察实验，发现问题，通过分组讨论和全班讨论得出结论，培养学生分析、综合问题的能力和合作精神。（合作学习） ③引导学生设计实验，探索发现，利用自己的知识演绎推理、归纳总结出新的规律，培养学生对知识的迁移能力。（合作学习、探究学习） ④通过巩固练习加深对知识规律的消化理解，掌握方法。（反馈法） ⑤通过实例讲解，培养学生理论联系实际的能力。 ⑥通过介绍科学家楞次，培养学生科学探索精神。 教学方法、手段、学法 ①复习提问 引入新课 教学流程设计 ②实验探究 观察现象 ③ 分析现象 得出结论 ④ 对比分析 总结规律 ⑤ 反馈练习 巩固知识 ⑥ 学以致用 深化主题 ⑦ 课堂小结 形成体系 ①复习提问 引入新课 教学流程设计 2、如图，已知通电螺线管的磁场方向，问电流方向？ 3、如图，在磁场中放入一线圈，若磁场B变大或变小，问 ①有没有感应电流？（有，因磁通量有变化）； ②感应电流方向如何？ 一、复习提问： 1、要产生感应电流必须具备什么样的条件？ ①复习提问 引入新课 教学流程设计 引入新课 情境创设：“魔法”——隔空控物 用黑纸将条形磁铁包起来做“魔杖”，先用“魔杖”靠近圈，演示给学生看