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高中化学教学中实施学案教学探析 【摘要】在新课程标准的思想指导下，基础教育改 革正如火如荼地进行，学案”正是在素质教育的基础上提 出来的，以学案为教学主导，让老师充分了解学生，从而发 挥学生的主体作用，提高教学效果。本文分析了高中化学学 案的设计原则，介绍了学案教学的流程。 【关键词】高中化学化学教学学案教学 【中图分类号IG633.8【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 (2014) 02-0188-01 一、高中化学课堂学案的设计原则 1.以人为本的原则 教学的主体是学生，如果不能调动学生的学习主动性和 积极性，那么即使老师教的再好也是徒劳无功，因此，教师 的教学活动要充分尊重学生的需要、兴趣、爱好、追求，让 学生真正成为教学活动中的主体和中心。在教学活动中，不 管是什么教学模式，只有通过学生自己积极的认知活动，让 学生参与教学，参与探讨知识的过程，才能起真正的作用。 高中化学课程学案的编写要重视化学实验的本质和化学反 应的原理，将杂乱的教学内容以有序、层次分明的形式展现 出来。例如在学习必修一第一节‘化学实验的基本方法” 时，可以先提问同学们，化学基本实验方法有几种？同学们 回答有：“过滤与蒸发结晶、蒸馆与萃取分液”。然后教师 通过展示图片，让同学们通过图片来分辨哪个操作是属于哪 个基本方法，这样同学们对这节课的知识脉络都有了大概的 认识。另外，学案的设计情境要有一定的现实价值和认知空 间，不能仅仅列举一些知识点让学生去死记硬背，而是要重 视学生科学素养和人文素养的培养。 2?问题化思想性的原则，强调先学后教 ‘学起于思，思源于疑”，让学生带着问题去思考去学 习能够起到更好的学习效果，因此，老师在学案的设计时要 遵循问题化思想性的原则，将知识点转变为探索性的问题 点。学生带着问题去翻阅书本，进行自主学习，并尝试着自 己解决，对于没有解决的问题就是课堂重点听讲的内容，也 可以提出来与老师同学共同讨论。在教学过程中，教师可以 通过设置问题让学生自己去学习，这样不仅培养了他们自主 学习的能力，还让他们体会到获取知识的成就感，将学生的 潜在学习水平转化为现有学习水平。教师的教学也更有针对 性，学生都明白了自己需要听什么，老师自然也就有了更明 确的教学目标。问题的设置要注意不能太难，也不能过于简 单，既要让学生够得着，也要让他们费一番心力。 3.层次化高效性原则 一个班级有几十个学生，每个学生的化学基础、学习能 力都不尽相同，但是学案却是统一的，要想让所有的学生都 能够同步提高，就要对学案进行分层设计，满足不同学生的 学习需求。既要有基础性问题适合基础比较差的学生进行学 习，也要有探究性问题供基础比较好的学生提升。课堂的时 间永远是有限的，如何在40分钟内完成教学任务是一个现 实的问题，这里的完成教学任务不是教授多少内容，学生考 了多高的分，而是在有限的时间内让学生掌握了哪些终生受 用的能力，养成了哪些良好的人格特征。要想实现这个目标, 就必须使用科学的教学方法。学案的设计要精炼合理，满足 高效的原则，充分挖掘学生抽象概括的思维能力和灵活运用 的思维能力，求精不求多，减少学生的练习量和学习负担。 二、高中化学开展学案教学的流程 1?课前的自主学习 只有学生走在前面的教学模式才是好的教学，学习是学 生自己的事，是别人所不能代替的，先学后教，让学生自己 预习，发现问题，才能创造新的发展区域。灌输式学习是下 策的教学方式，学生需要自己去读书、自己去领会，等到不 能用自己的力量去解决时，老师再进行点拨、辅导。学生自 己预习过后，更明确每一个章节中的重点和难点，带着问题 听课也更能够集中注意力，掌握学习的主动权。预习的过程, 也是对旧知识的回顾和对新知识的认知，一个人解决不了的 问题可以几个人共同查找资料，小组合作解决。 例如在学习选修课本中《电解与电镀》的相关知识时， 由于同学们刚刚学习过原电池的相关知识，明白化学能转化 为电能的过程一一电子的转移形成电流。那么化学能又是如 何转化为电能的呢？课本上举的例子是电解饱和食盐水，并 详细讲解了 Na+和C1 一在直流电的作用下是如何向两级移动 的，阳离子Na+向负极移动，在极板上得到电子被还原，而 阴离子C1 一向正极移动，在极板上失去电子被氧化。但是书 本上对于离子的放电顺序并没有做一个详细的讲解，这就需 要在学案中体现出来，帮助学生理解离子的放电顺序，为进 一步的学习打好基础。 2?课堂的探究学习 要想让学生的思维能力、知识的应用能力得到全面的发 展，就不能遵循传统的教学模式，而是要将课堂还给学生， 老师在进行基础知识的讲解之后，大胆放手，让学生根据预 习的情况进行提问、讨论、分析。教师是学生学习的合作者 和引导者，而不是灌输者课堂的主导者，老师对学生的思维 进行启发和引导之