高中化学课堂教学方法反思.docx

高中化学课堂教学方法反思 教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为实现 教学目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些 教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自 我调节性思考。通过教学反思，回顾近年来的教学，留自己 之长，取他人之长，扩大自己的专业和理论视野，促成自身 专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快 从经验的迷宫走向智慧的殿堂。以下是我对高中化学课堂教 学方法的几点反思： 第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体 学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要 因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学 生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话教师 对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会 有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的 重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生， 对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他 们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越 好；学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体 成绩两级分化，对学困生也是一种损失，所以教师要特别注 意不要让学困生成为被“遗忘的角落”。对学困生要讲清楚 化学的学科特点，告诉学困生一个具体的可操作的学习方 法。同时指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够 大致跟上现在的进度。我们不能只讲一些什么复习呀、听讲 呀、做作业呀、问老师呀……等大道理。面对化学没有学好 的学困生我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因 是什么？是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几 个基本解题方法不能熟练应用，或者是初中的一些重点知识 没有理解透彻等等。像摩尔、物质的量浓度、氧化还原反应, 以及十字交叉法、差量法、守恒法、离子方程式、化学方程 式的书写及其相关计算等，是高中阶段出题的核心内容，有 一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄 不清楚，就可能沦为学困生的行列。找准之后，先把关键的 知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己 找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。这时，为 了给学生以信心，老师的教学要做相应的配合，如：知道这 几个学困生把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知 识点来一次简单的阶段性测试，让他们也尝尝及格和得高分 的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教 学进度。正所谓成功是成功之母”，成功的喜悦比失败的 教训更能激励学困生的进步。同时在辅导时一定要强调做题 习惯的培养。实践证明：学困生做不好计算型化学题的原因 除了相关的知识点掌握的不牢固外，最致命的缺点是做题习 惯不正确，不知道怎样把已知条件进行转化。如：以物质的 量为中心进行计算，把题目中的已知条件尽可能都换算成物 质的量，然后再找已知和未知的联系，最后设未知数列方程。 这些最基本的做题习惯，几乎所有的学困生都没有掌握。知 识点和做题习惯，要双管齐下，这是学困生转化的秘诀所在。 第二，学生的参与意识强，有充分的动手、动口、动脑 的时间。中学阶段的化学，一是在大量的的化学实验基础上 归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通 过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们 以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、 推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延， 全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正 的锻炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师 应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成 为一个善于倾听学生想法的聆听者。讲解高一化学《硫酸》 时，传统教学设计大多为以物理性质一结构一化学性质为主 线，以观察实验得出结论为学习方法。这样设计，重难点突 出，层次明确，有助于学生应试。但过于程序化，学生学习 的积极性不能被充分调动。我在本节课的教学设计中，采用 传统教学的主线，贯穿新教学理念，在层次突出的前提下， 着重对学生进行多种能力培养。本节课以鉴别浓硫酸、浓盐 酸引入，让学生自由发言，提出设想。再根据学生的方法， 让学生自己总结浓硫酸的物理性质。最终教师再投影出物理 性质的板书，强调其中关键词。根据物理性质，再引出硫酸 的稀释，告诉学生若稀释方法不当会造成的危害。此时，做 模拟烧伤实验，引出脱水、吸水性。引导学生自己总结判断 吸水、脱水的方法。教师再做几个小实验，让学生联系判断, 巩固知识。此时已经体现出浓硫酸不同于稀硫酸，让学生分 析为什么会有差异。讲述化学性质时强调强氧化性，通过实 验让学生自己写出方程式，进行氧化还原分析，自由讨论浓 硫酸的氧化性为什么比稀硫酸强。最后，教师进行本课总结, 对学生进行习题检测，再次强调本课重点。 第三，教学方式形式多样，恰当运用