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苏教版七年级语文下册第一单元教学设计
一、单元总体分析和教学思路
历史,就是一个民族的共同记忆。由形形色色的人演绎的历史,处处焕发着绚丽的光彩。本单元给我们带来两位女性形象及三位男性形象,让我们透过他们的生活点滴,去了解更多本民族与外民族的历史,他们不但使我们了解人性真、善、美的一面,也使我们领略人心深、广、厚的另一面。历史,总是由这些善良而智慧的人撰写的!通过人物风采单元的学习,我们可以学到叙事写人的多种角度与方法,更可以得到人性美的陶冶与感染。
《童年的朋友》是高尔基送给深爱着自己的祖母的赞歌。它从一个孩子的角度,读祖母的头发、嘴唇、眼珠、鼻子、声音乃至动作。在孩子的好奇的眼光里,祖母就是那“肥肥胖胖”,“举动像一只大猫似的轻快而敏捷的可爱的动物”。作者的轻快的笔峰,绘就了一个可敬可亲可爱的祖母形象。
学会“读人”,是初一学生必备的能力,也是“写人”的基础。引领学生通过朗读来捕捉写人的精彩句段与手法,体悟深藏于字里行间的浓浓情意,是学习本文的当务之急。
《一面》以一个青年人的视角,从三个不同的角度展现一代文豪鲁迅平易近人,温文尔雅的一面。文中,环境点染,人物衬托,正面交锋,均给人留下很深的印象。尤其是三次由远及近地写人方法,极像电影拍摄的过程,随着情节的发展,使我们对主人公的个性了解越来越深。
《我的老师》则以“糖葫芦串”的结构,成功塑造成了蔡芸芝老师的形象,全文由“七颗葫芦”:装发怒、教跳舞、观蜜蜂、教读诗、仿写字、排纠纷、寻老师串连而成,详略得当,一气呵成,师生互爱的主题尽显其中。可以通过复述故事情节的方式强化学生记忆及构思的方法,达到学以致用的目的。
《展示华夏文化魅力》通过一个独特的切口:建筑物来展示主人公贝聿铭优异的建筑才能与个性化的建筑艺术,展示了贝聿铭先生本人的独具魅力的人格力量与华夏文化的魅力。三个小标题层次井然地揭示主人公在建筑领域成长、奋斗、成熟的过程。让学生明确通过层次变化来写人,也不为一失种好的方法。
《赵普》截取了主人公一生中的两个细节:刻苦读书、奏荐人才,来展示赵普好学上进,忠言直谏,刚正不阿的秉性。借助细节描写来凸现人物个性,应该成为学生写作的典范,同时要指引学生学会怎样去捕捉生活及人物的细节,积累细节,从而随时应用到创作中去。
诵读欣赏重在朗读,读中品悟,读中记忆。反对死记硬背,鼓励学生运用工具书解读古诗,鉴赏内涵,在理解的基础上背诵,强调记忆的重要性。
写作——《观察人物特点,写出人物个性》要求明确观察力也是智力的一个组成部分,通过观察力的培养,即是培养敏锐的智力。带着这样的动机,教给学生观察人物的具体方法与对策,并尝试把观察到结果写到文章中去,学会从多角度、多层面来展示一个人的不同方面,进而提示人物个性。个性就是特色,要让学生在作文中展示特色。
口语交际——《做一回小记者》可以根据“口语交际”的具体要求,先作模拟采访,如采访所写,了解鲁迅“一面”给他的深刻影响;采访贝聿铭,了解其求学经历及建筑生活与风格。在些基础上,对校园、工厂、银行等单位作实地采访,做一回真正的小记者。
二、单元学习目标:
1.学会观察人物,学习照片式的构思艺术及多角度、多层次描写人物的方法;
2.品析语言文字,感受人物身上散发的独特的人格魅力;
3.课外阅读名人传记,了解更多名人的成长经历及精神风范;
4.掌握采访人物的基本技巧,提高口语交际的能力。
三、单元课时安排: (12课时)
《童年的朋友》 (1课时)
《一面》 (2课时)
《我的老师》 (2课时)
《展示华夏文化魅力》 (1课时)
《赵 普》 (2课时)
诵读欣赏 (1课时)
写 作 (2课时)
口语交际 (1课时)
一、童年的朋友
参 考 教 学 案 例
个性化备课
学习目标:
1.学习文章组材的方式(构思艺术);
2.品析从不同角度描写人物的好处;
3.借助生动的语言感受外祖母人格的魅力,理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。
重点难点:
1.照片式的构思艺术;
2.生动传神的人物描写。
教学过程:
一、设疑导入
高尔基曾说过:“我的头脑里充满了外祖母的童话,就像蜂房里充满甜蜜一样。”一个带给我“甜蜜”般感受的外祖母,究竟是一个什么样的形象呢?
二、初读课文
1.请同学们大声朗读课文,从文中找出能反映外祖母带给我“甜
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