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高三语文教师工作总结范文 高三是学生高中学习的冲刺阶段，对每一位任课教师 来说，高三教学工作意味着紧张、忙碌、劳累，同时也意 味着充实、收获和提高。下面是小编收集整理的，欢迎阅 读。 【一】我今年担任高三年级文科班的语文教师。一学 期又快结束，在这里我对一学期来的语文教学工作做一个 总结。 第一次上高三，教学经验还很不足的我还是感觉到了 很大的压力。一学期来，我认认真真地做好本职工作，以 学生为主体，因材施教，课内外相结合，基本上完成本学 期初给自己安排的教学工作。 学生基本情况： 1、基础薄弱点很多，综合做题能力较差，学习上不善 于自己纠错总结。 2、知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多。 3、学习不注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提 高。 4、上课注意力容易分散。 5、深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不 爱动脑、动手。 6、有时易灰心，战胜困难的勇气不足。 7、写作缺乏文采和思想的深度。 战前准备： 在正式展开复习之前，我针对202017年高考的新形势, 认真研读了2017年考纲、考试说明以及202017年全国总共 18份高考试卷，特别是重点关注5个新课改区（广东、海南、 宁夏、山东、江苏）的高考试卷，认真分析，深入领会，精 心选题，根据学生的学习现状，认真制定第一轮复习计划。 制定计划： 按照学校要求，高三语文复习分三个阶段。第一阶段, 稳扎稳打，对高考所涉及的所有知识点要面面俱到，即使 没有涉及到的，只要和高考有关的，仍有复习的必要。备 课要细，上课要实，作业要精，补漏要勤，检测要有针对 性。为学生形成知识的系统做准备。第二阶段，知识的网 络系统阶段。以专题训练为依托，以第一轮复习为为基础, 让学生的知识系统化。以专题（中学生语文试卷设计）促归 纳，让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系。教 师有针对性的引导学生，让学生自主归纳，这样的东西才 是他们自己的。第三阶段，模拟提高阶段。在模拟中发现 的问题，教师必须精讲，而且坚决不再留任何尾巴，不把 遗留的问题带到下一次的考试。 不论哪类班级，语文基础相对较差，最令人尴尬的是 部分学生根本不重视语文学科学习，所面临的困难和压力 比较大，我不想作多少歌功颂德的汇报，我只想说，走过 高三，我无怨无悔。我只想把我做法谈谈。 一、 激发兴趣、提高课堂质量 大部分学生总觉得语文学与不学一个样，高考语文成 绩完全靠运气，而且到高三，各学科大量的做题，势必给 可怜的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面。语文 教学在夹缝中求生存，只能在课堂上要质量，要效率。努 力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境，学习 环境。 二、 营造民主课堂。 让学生在轻松愉快的环境中学习。在课堂上多关注语 文弱科同学，给他们精神鼓励，让学生在自信的阳光下成 长，学习。对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生，利用 课余和周六时间帮他们扫除学习中的疑问，耐心的讲解以 此打动他们，激起他们学习语文的热情，收到良好效果。 善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点，以此增 强他们学习语文的信心。 三、 提高效率，上好讲评课 进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列 困难，学生的复习训练也很多，但我们不能因为时间紧就 忽略训练和试卷讲评的过程。我认为认真抓好讲评课的重 要环节，通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识，提高运用 所学知识的能力，培养学生良好的思维品质和习惯，是高 三复习教学的一条有效途径。讲评前认真分析试卷，有明 确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对 性;讲评后，引导学生领悟小结，注意深化巩固，突出实效 性。 其次，讲清试题的角度，即是怎样来考的，女口，试题 自身是给一篇科技短文选择题，实质是考查文章作者的思 想倾向，文章的主要内容的。再如，以变换了的种种说法, 考查对句意或文意的理解；文言文中，以句间关系的理解, 考查翻译能力（即翻译时加上什么样的关联词） 第三、讲清解题规律或方法。如判断语句是否有语病 常用三种方法：语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达 效果分析法。 第四、纠正错误务必落实。对于教师而言，要了解学 生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习 教学工作。对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的 原因，并改正，掌握避免差错改正错误的规律。 第五、要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度，同 样的考查内容，还可以从哪个角度考。同样的要补充，有 些变化的更应补充。这样，即可以以一定的量的重复，加 上一定的变化，来增强对此一类题的理解，做到练一些题, 通晓某一类题。 对于学生而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类 题的范围、考查方式的认识。另外，还特别注意在讲评中 坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习 自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差