高中体育与健康课教学模块学分制评价方案初探～.docx

高中体育与健康课教学模块学分制评价方案初探? 江苏省无锡市锡山区教育局教研室陈辉 在全面启动普通高中体育与健康课程改革，稳步推进 模块教学和学分制评价过程中，我们的教师克服了师资数 量、场地设施等困难，基本完成了模块设计、学生选修调 查和分类编班组织教学等一系列工作，并在高一年级全面 展开，有些学校甚至在高二、高三年级也展开实验。然而 随着教学进程的推进，如何对学生进行学分制评价管理便 成为了急需解决问题。为此，深刻学习和领会《普通高中 体育与健康课程标准（实验）》，结合操作实际，研究既符 合新课程理念又便于操作的评价方案，将对提高高中体育 与健康课程改革的效能起到积极的作用。 一、教学模块学分评价管理的目的 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“评价 不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方 面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我， 建立自信。”因此教学模块学分评价目的是： 了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的 程度。也就是说不仅仅要了解学生的体能与运动技能的情 况，更要了解学生在学习活动中的行为表现；学习目标不 仅仅是一个要求让所有学生都达到的同一标准，还应包括 个人的努力程度。 判断学生学习中存在的不足，分析其原因，并改进 教学。对于学生学习过程中在体能、技能、行为、态度、 人际交往等方面表现出来的不足进行分析，找出原因，努 力改进教师的教和学生的学。 为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并 鼓励和促进学生的进步与发展。通过学习评价，让学生在 充分展示自己体育学习方面长处的过程中，体验体育活动 中成功的乐趣与喜悦，增强体育学习的自信心，这有助于 学生进一步的学习与发展。 培养学生自我认识、自我教育的能力。通过学生的 自我学习评价，学生对自己的体能、技能、态度、行为、 人际交往等方面的情况有一个清醒而正确的认识，在此基 础上看到自己的长处与不足，以便发扬长处，弥补不足。 二、教学模块学分评价管理的基本理念 由于《普通高中体育与健康课程标准（实验）》的目标、 内容与以往有较大的变化，因此教学模块学分评价和传统 的单元评价比在内容上、方法上、形式上都要进行变革。 改变学习评价内容 以往的体育课程的学习评价内容突出表现为过分注重 体能和运动技能的评价，而教学模块学分评价根据《普通 高中体育与健康课程标准（实验）》的要求，要增加和完善 学习评价内容。评价内容应包括五个方面：运动参与、知 识与技能、体（适）能、身体心理健康和社会适应、突岀 成果。评价内容的增加和完善能真正体现面向全体学生的 基本理念，真正体现评价的公平性、全面性。 改变学习评价方法 以往的体育课程过分注重定量评价和终结性评价，而 教学模块学分评价根据《普通高中体育与健康课程标准（ 实验）》要求，不仅要注意结果性的评价，而且还要重视对 学生学习过程的评价；不仅要注意定量评价，而且还要重 视定性评价；不仅要注意绝对性评价，而且还要重视相对 性评价。在对体育与健康的知识学习进行评价时，不要太 强调单纯的记忆，而要强调对所学知识的理解与运用。 改变学习评价形式 以往的体育课学习成绩评价形式只是采用单一的教师 对学生的外部评价，即教师对照身体素质、运动技能、运 动能力的评价标准，对学生进行测试和打分，而教学模块 学分评价依据《普通高中体育与健康课程标准（实验）》， 要倡导在对学生学习成绩进行评定时，既有教师从外部对 学牛.进行的评定，还有学生对自己的学习情况进行的评价, 以及学生相互之间的评价。 三、关于采用表格式进行教学模块学分评价管理的思 传统的体育课上，教师经常采用表格进行统计，都 认为这种形式简便有效。女口：在上课时检查记录出勤情况; 每一单元结束时采用表格登记学生学习考核情况；学期末 报告单上要反馈学习情况等。 2 ?新课程介绍的一些评价基本都用表格式，进一步说 明表格式便于操作，而且成为了一种趋向。 3.设想以模块为单位，每个学分一张评价表格，进行 多元化评价，最终形成每人一本学分评价档案。 下一页 四、关于教学模块评价表的内容和评价方法 根据《课程标准》的要求和模块教学目标我们把评价 分成以下几部分（见表1）： 运动参与 运动参与分成出勤和学习态度两方面。出勤记录具体 课时，对因病、因事请假缺勤的学生，在每周一次的课外 活动课上补修内容，不必补足缺课总课时，补修内容学完 为止。对无故缺课的学生在课外活动课上补足课时。 学习态度主要包括：上课不迟到、早退；锻炼目的明 确，态度认真；能够剖析自我，提出新的目标，并努力实 践；精神集中，勤于思考，勇于实践，认真质疑；自觉锻 炼，克服惰性；在锻炼中善于观察，发现规律。对某些运 动项目兴趣，稳定且持久；在校内外、课上课下积极参加 体育锻炼，且已形成习惯等。以自评、小组评、教师评的