高中信息技术教学原则新探.docx

高中信息技术教学原则新探 摘 要中小学信息技术是一门崭新的开设课程，探讨高中信息技术 教学原则具有重要的现实意义。结合国家教育部新颁布的普通高中信息技 术课程标准，论文旨在探析几种教学原则：直观性、启发性、巩固性、系 统性、针对性、实践性等教学原则。强调必须围绕教学的有效性这一总体 原则来组织和实施高中信息技术课堂教学。 关键词高中信息技术教学原则 中图分类号：G633. 67文献标识码：A文章编号：1002-7661 (2017) 03-0036-02 教学原则是按照学科教学目的以实现教学任务，是遵循学科教学规律 以落实教学要求，是指导学科教学活动以优化教学效率的一般原理。而信 息技术教学原则，是结合信息技术课堂教学的实际情况而产生的，从小学 三年级开始，经过初中三年的信息技术课程学习，学生到了高中阶段掌握 信息技术有其固有的特质。高中信息技术的教学目标除了让学生掌握一些 基础知识和基本操作技能，还要通过提升信息技术素养，为其他学科整合 多媒体教学搭建学以致用的平台。下面以高中信息技术教学为例，探讨如 何贯彻教学原则。 一、直观性原则 直观性原则是指在信息技术教学中引导学牛获得丰富的感性认识，通 过形式、颜色、声音和感觉来进行思维。贯彻直观性教学原则，可以激发 学生的学习兴趣和热情，可以帮助学生了如指掌信息技术的发展变化。例 如，“感受数据管理技术的应用”的教学中，布置学生课前收集相关数据 并分类和运用手机做好截图，内容富有特色，添加图片、文字、数字、表 格、页眉、页脚、批注等等，再提交给老师，通过输入、输出媒体信息及 时反馈和交互互动，充分调动学生的多种感官，直观的展示教学内容。学 牛不但认识了解了数据库，接收了较多的信息量，而且理解了数据管理技 术的一些概念，学习强度受到刺激，在“设计全班同学通讯录”的上机操 作活动中始终保持积极投入的兴奋状态。 二、 启发性原则 启发性原则是指在信息技术教学屮充分尊重学生是学习的主体地位， 教师应该最大限度地调动学牛的学习主动性，培养他们思考和探究问题的 意识，努力提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，正如《学记》中 言Z有理：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。例如，“规划个性网站”的 教学中，考虑到学生对网站的实际制作非常感兴趣，可是实际操作制作水 平差距很大的学情，教师需要点拨学生从整体上感悟网站的规划与设计。 可以通过循循善诱学生自主探究、演示操作、小组合作等方式促进交流， 深化对网站实现过程的理解和运用。添加网页元素尤其是栏目规划和布局 规划是本课的教学难点，应该通过教师启发式的讲解和学生的完善以求共 享拓宽知识面。 三、 巩固性原则 巩固性原则是指在信息技术教学中重视温故知新，让学牛在理解的基 础上 锻炼再现记忆学而时习之，处理好巩固与遗的矛盾关系，变被动学 习为主动学习，从而获得事半功倍的复习效果。俗话说“熟能生巧”，“熟” 就是知识的巩，“ 就是知识的巩 ，“巧”就是知识的发展。例如，在教学“信息的鉴别与 评价”时，根据教学内容和学生的认识特点，需要从信息的来源、价值取 向和时效性进行价值判断。先质疑问难“手机号码中大奖”的信息，引发 学生思考如何鉴别信息的真伪性，并做出合适的评价；再经丿刃逻辑推理（领 奖之前先汇款税金的陷阱），全方位多角度与同类信息进行比较，总结经 验教训，把“信息的鉴别与评价”的学习建立在“网络安全规则”的基础 上，让学生对“信息的鉴别与评价”知识融会贯通。 四、系统性原则 系统性原则是指在信息技术教学屮耍循序渐进按照学科的逻辑系统， 善于突破教学重点与难点，使学牛系统地掌握基础知识和基本技能，深入 浅出，删繁就简，逐步具备严密的逻辑思维能力。例如，教学“多媒体技 术应用”一课时，教材屮的图像处理软件Photoshop和动画制作软件Flash 解析冇点模棱两可,如果一厢情愿进行Photoshop和Flash的操作知识教 学，那么基础知识、审美功能以及信息道德情感等要求就得不到系统性的 设计开发。可以对教学内容进行创新调整：凭借数码相机为学生介绍 Photoshop “照像馆里的魔术师”表演，学生的“头脑风暴”收集了 “美 白”“背景”等素林 信息技术能力得到了强化。 五、针对性原则 针对性原则是指在信息技术教学中教师必须从学生的个体学习差异 性特点出发，有的放矢地进行因材施教，促进每个学牛可以取长补短、集 思广益、扬长避短、精益求精，获得最佳的发展。例如，教学“文本信息 的加工与表达” 一课，教师通过创设“商店老板如何提高一种新产品的销 售额”的教学情境，运用任务驱动法教学：“可以使用word软件，为新产 品写宣传广告语”，组织学生以小组为单位制作符合要求的宣传广告标语; 通过师生、生生互动点评作品，学生清楚了 “信息加工前应明确的注意问 题”。还可