高中信息技术小组合作学习常见问题和解决策略.docx

高中信息技术小组合作学习常见问题和解 决策略 摘要：小组合作学习是对信息技术课堂教学模式的 探索，它更有利于实现信息技术学习的认知、情感和技能目 标的统一。但小组合作学习模式在高中信息技术课程实施的 过程中，也不可避免地出现了一些问题，我经过不断地摸索 和尝试找到了一些解决的方法。当然这种模式在今后的应用 中可能还会遇到新的问题，但只要我们不断探索，一定能够 最大程度的发挥它的优点。 关键词：高中信息技术；小组合作；问题；策略 中图分类号:G424文献标识码：A文章编号:1009-3044 (2014) 09-2001-02 高中信息技术课程是一门实践性较强的综合课程，课程 目标中明确表示其主要目的是全面提高学生的信息素养。由 于该课程目前在我省还只是一门学业水平测试科目，而且只 有合格与不合格之分，所以从学校的领导、教师、学生都不 太重视这门课。由于学生的家庭条件千差万别，义务教育阶 段各学校开课的情况不一致，这些均导致学生的基础相差很 大，必须采用一种合适的教学模式满足不同层次的学生，同 时能够使得不同基础的学生均能有所提高。 小组合作学习模式能够从根本上解决我们在高中信息 技术教学中遇到的这些迫切需要解决的困惑。在高中信息技 术课程中利用小组合作学习，可以使得基础较薄弱的学生在 本组的其他学生的帮助下建立起浓厚的学习兴趣并且迅速 地赶上班级其他同学。 在高中信息技术课程中开展小组合作学习可以扩大学 生间的交流，突破单纯的师生间的沟通，充分体现学生在学 习活动中的主体地位，有效地促进了学生的学习能力和创新 能力的提高，提高了学生的学习效率。但在教学实际实施过 程中，却存在着许多问题，未能真正发挥小组合作学习的功 效。经过几年的亲身实践与调查也发现了许多问题，现将这 些问题以及解决的策略归纳如下： 1小组人数分配不正确，差生不能得到很好的及时的帮 助 要想使得学生能够充分的自主、合作、探究，首先需要 建立科学的小组。模式实施初期，无论是学校领导、实施 老师们都认为每组人数6-8人较为合适。开始分组时一个50 名学生的班级我就分成了八个小组，六个小组都是每组6人, 另外两个小组每组7人。几次活动下来，我就发现活动没有 达到预期的效果。仔细观察发现，主要是由于人数太多，首 先讨论不方便，计算机房里的位置安排使他们相隔较远，其 次组长不能照顾到所有组员，而且增加了管理的难度。 解决的策略: 经过调查发现四人组最为合适，组长能够保质保量地做 好帮扶工作，而且易于管理，大家的距离相对较近，讨论、 合作起来比较方便，于是我重新进行了分组，一般4人组， 最多5人组，5人组的小组安排在显示器对面放置的位置， 使得距离尽量近一些，讨论时更方便，实践下来效果果然好 多了。 2对合作的认识存在误区，不愿合作、不会合作 虽然最初开始小组合作学习的时候大家的热情度都很 高，每每遇到问题都很激烈地讨论，但是经过一段时间却发 现每次讨论就是那么几个人在讨论，其他的很多学生都是各 做各的事。经过调查才发现：原来不参与讨论的学生是因为 他们认为小组合作学习从某种程度上抹杀了他们的个性，抑 制了他们独立思考的能力。甚至还有一部分学生对于活动的 内容很茫然，不知道该合作什么，如何合作，对时间限制、 竞争条件、展示准备、汇报要求等不明不白、不问不听，于 是各“作”各的，你不想与我“合”，我不愿与你 “合”，使小组合作学习作而不合。 解决的策略：首先教师耐心的给那部分不愿合作的学生 讲解小组合作学习给他们带来的好处，并不是每次活动都需 要小组合作，能够独立思考解决的，还是独立思考解决；自 己不能独立解决的问题才需要小组合作，让优等生帮助学困 生，减少了无效学习的时间，提高了学习的效率。通过一段 时间的尝试以后，他们在碰到困惑时也习惯了小组合作学 习。对于另一部分学生是还不会合作学习，首先得加强学生 自主能力的训练，其次强化学生合作技能的训练，主要包括: 学会倾听、学会讨论、学会表达、学会组织、学会评价，让 学生学会合作。他们会合作以后，慢慢就乐于合作了。 3组长的能力相差很大，组间发展不均衡 学习小组的组长的作用至关重要，直接关系到小组合作 学习的正常有序地开展。一个优秀的小组，离不开精明能干 的小组长的领导。但是一个班很难有十来个都能胜任的合作 学习小组长。实际上，一个班中的几个小组长，往往能力相 差很大。有的精明能干，深得组员喜欢，指挥合作小组学习 游刃有余；有的成绩优异，但领导能力欠缺；有的脾气暴躁， 缺乏耐心；有的思想认识不正确，与组员拉帮结派，导致组 内不团结。小组长的这些差异导致小组间的学习效果差异明 显，时间长了势必造成原来同质的小组变成异质。 解决策略：教师要做有心人，有针对性地深入到各个小 组，通过调查获取组员对组长的认识等信息。同时了解小组 长