教师如何把控课堂纪律.docx

教师如何把控课堂纪律 记得刚到我所跟班级， 听的第一节课就是语文课， 班主任陈老师把上课的内容娓娓道来，孩子们都聚精会神地听着， 而我们几个见习老师也在后排认真地做着听课记录。那时候还不知道这样看似普通的一堂课， 其中需要做到的安安静静的课堂纪律竟是那么的有学问。 因为紧接着的数学课和英语课， 孩子们开始了交头接耳，随意讲话， 随意走动甚至是追逐打闹， 整个场面让我们这些没经验的见习老师看了目瞪口呆， 头都大了。厉害的是数学老师和英语老师还能在这样我们觉得不那么安静的上课环境中控制住孩子们， 并且上起课来游刃有余。 我们都在心里默默担心和紧张着， 万一自己给他们上第一节课的课堂纪律不够安静， 学生们对我上课的内容不感兴趣， 讲话插话走动根本控制不住， 整个课堂节奏很可能就会被打乱，这让我紧张的心情更加不安。 才发现比备课更为重要的是先学习如何把控住上课时的课堂纪律。 没有良好的课堂纪律 ,就很难进行正常的教学活动。这是一种学习的环境 ,这种环境因课程、学生或教师的不同而不同。课程不同 ,所需的课堂纪律也体现在不同的方面。学生不同 ,课堂纪律就会直接地、间接地影响到学生的学习和教师的讲授。教师不同 ,课堂纪律就会产生对整个教学活动的不同影响。因为每门课 程都有着其不同的要求 ;每个班级里的每个学生都是一个独特的个体 ;每个教师都有一些其他教师所没有的特点，适合这个教师的课堂纪律未必适合另一个教师。 那我该如何找到适合自己也适合本班级学生的课堂纪律， 先从课堂纪律问题的原因下手分析。 1、教师组织教学不够，学生没有充分学习的主动性。教师备课不仅仅是备 教材，更重要的是备学生。备课过程中教材准备不足，忽视学生，教师在讲台上 就会唱独角戏。 课堂出现问题， 很大一部分原因是没能充分调动学生的主观能动 性，导致学生的思维跟不上教师，参与不到课堂当中去。同时，教师在教学过程 中往往会陷入一个误区， 就是同一种教学方法会在其任课的几个班级去推广， 没 有深入了解不同的学生群体， 导致无法因材施教。 因此，学生没有学习的主动性， 课堂出现纪律问题也是很正常的事了。 2、没有点燃学生兴趣的火花。有趣的课堂是学生带着一种高涨的、激动的 情绪从事学习和思考， 在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量。 对于小学阶段 的学生而言，应善于培养儿童的兴趣，使其对课堂环境、学习等充满热情。如果 教师忽略了兴趣的重要性， 就会出现课堂乏味， 课堂不生动活泼等现象， 不能很好地调动学生的学习兴趣， 出现纪律问题也就比较常见了。 但是另一方面， 如果教师在准备教学时， 只追求那种表面的、 显而易见的刺激， 以引起学生对学习和上课的兴趣，那么就容易造成学生在学习思考方面的懒惰。 3、日常师生关系的培养。良好的日常行为习惯是课堂教学的基础，而日常与学生的沟通和交流不到位， 师生之间心理沟通少， 互不了解也就谈不上相互理解，师生之间也就无法达成心心相印， 教学过程中二者缺乏默契， 不利于教学的顺利完成。在组织课堂教学过程中自然会出现学生不听话——教师训斥——学生习惯——继续违反纪律——继续训斥的恶性循环，个别学生课堂上经常挨批评、遭训斥和讥讽、受冷落和歧视，挫折经历太多，便心灰意冷，不思进取，导致违纪行为。 4、班级的管理制度不完善。班级的日常管理中没有完善的计划、监督、总 结，奖惩没有依据， 在学生意识中没有完整的遵纪思维， 在小学阶段让学生认识 到这些不是一件容易的事情，如果班级的管理制度不完善就容易出现纪律问题。 5、学生自身的问题。小学阶段的学生还是儿童，儿童的天性就有好动、好 奇的特点，理解力和自制力还比较差， 在课堂上管理太松则不利于课堂教学， 管理太严格，则有可能扼杀孩子天性， 尤其在心理上容易留下阴影， 不利于儿童健康成长。 我该如何应对课堂纪律问题？ 1、对后进生的管理与教育后进生 一方面，后进生的学习能力差； 另一方面，他们也是课堂纪律中最大问题的制造者。对于这一类学生，管理与教育最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。教师应该挑选一些鲜明、 有趣并且引人入胜的书供其阅读。 当他能够带着疑问来问问题的时候， 就会明白学习的重要性， 逐渐上升到如何去学习。 不仅解决了后进生学习方面的困难，很大程度上对于课堂纪律也有促进作用。 把课后复习提前到课前预习。 课后给后进生开小灶复习， 不仅会使他们产生逆反心理，认为自己比别人差而造成恶性循环， 还比不上课堂的效率高。 教师应在课前提早给后进生预习， 他们会认为教师对他们有特别的好， 而且在课堂上也 能跟上大家的步伐，而有了学习的兴趣和上进心。 产生对预习课文的疑问和兴趣，自然而然课堂纪律就不会有问题了。 宽容是无声的教育。 在出现纪律问题时， 首先想到的是班级的问题学生。 教师要做的不是对他们进行训斥， 也不是安