特殊儿童早期干预课件.ppt

特殊儿童早期干预 蔡 林 课程介绍 课程性质与设置目的 “特殊儿童早期干预”是全国高等教育中特殊教育专业的一门专业必修课。 本课程设置的基本目的在于使学习者能够了解学龄前残障儿童的发展特点与教育需要，了解残障对幼儿自身发展的影响及教师针对其特点所能提供的帮助。 本课程的主要内容涉及特殊儿童早期干预的基本概念，早期干预中教育课程的基本构成，儿童早期发展中各领域（感知运动、语言与交流、认知、社会性、自理等方面）的干预内容与方法，三类特殊儿童（视力障碍、听力障碍、智力障碍）的早期干预内容，学前特殊儿童的游戏特点与指导要点，残疾对亲子关系的影响，特殊儿童家长的心态与家庭支持等。 本课程以心理学、教育学、特殊教育导论及特殊教育医学基础等课程为基础课，其自身的特点在于对学龄前特殊儿童在发展上的特点，阐明教师应该了解的基本知识，使学习者掌握为学前特殊儿童提供教育服务应具备的基本知识技能。 课程作用 本课程与其他专业课的主要区别在于其论及对象的年龄段：儿童进入义务教育阶段之前即零至六七岁这几年的时间。特殊教育向学龄前扩展是我国特殊教育发展的一个重要趋势。当前，众多特殊儿童在入学前接受的专门教育还不能满足其需要，早期干预的需求很大，而能够提供早期干预服务的机构和师资尚不充足。因此，本课程的学习可以为那些有机会面对学前特殊儿童的教师进行专门训练，也为从事学龄期特殊教育的教师提供专业扩展的机会，是其更好地理解儿童发展与教育的连续性。 我国特殊儿童早期干预的几个问题 第一，早期教育的对象亟需扩大； 第二，家长的责任要到位； 第三，政府责任要到位； 第四，提倡预防第一的原则。 新残疾人观 特殊儿童早期干预理论概论 主要三类特殊儿童早期干预 特殊教育的发展历程简介 整合：改变学生 两种教育 全纳（融合）：改变教育 整合图示： 全纳图示： 新残疾人观 新残疾人观是一种什么样的残疾人观？ 最本质、最扼要的是，它把残疾人看成是能够参与社会财富创造的同健全人一样具有公民权利的人。 满足三个条件：第一，必须是一个重视人权、以人为本或至少是朝着这个方向努力的时代 ；第二，那必须是生产力比较发达的社会 ；第三，只能产生在科学技术发达，社会给予的补偿条件，包括获得信息和知识的补偿条件，从而使残疾人在接受教育、参加生产劳动等方面处于无障碍状态的时代。 新残疾人观的内容（七个要点）： 　 第一，残疾人与健全人一样，具有与生俱来的公民权利，包括生存的权利，康复的权利，受教育的权利，劳动的权利，娱乐的权利，爱与爱的权利，得到各种社会补偿的权利，并尽自己应尽的义务。 第二，通过现代社会提供的各种补偿手段，各类别的残疾人能够以适合自己的方式接受教育，掌握知识与技能，认知世界。 第三，残疾人在现代社会提供的各种条件下，不再是社会的负担而是参与社会物质与精神财富的创造，推动社会前进的一个力量。 第四，“残疾”不是造成残疾人问题的根本原因，主要是为残疾人提供的条件不够，因而使“残疾”成为一个问题。 　 第五，“残疾”是人体的一种遗憾，所以要加强残疾预防，但残疾并不构成人性的差异，奋斗精神的差异。 第六，残疾人的残疾是为人类文明、社会进步付出的代价。 　 第七，实现“平等参与”的局面，是政府、社会与残疾人双向的责任，缺一不可。 新时期残疾人工作 残疾人工作，实质上是按照新残疾人观，重新设计与改造社会的工作。 平等参与的残疾人事业=新残疾人观 根本任务是以各种方式向政府、社会广泛宣传新残疾人观，使它成为政府与社会的共识，成为一种行为规范。 思考： 1、新旧保障观？ 2、现代社会对残疾人展现 才能的意义？ 3、“残”与“废”的辨证思考。 郑丰喜 　郑丰喜，台湾云林县口湖乡人， 出生于1945年，1975年因肝癌逝 世，享年31岁。 郑丰喜出生时即带著残疾，右脚 自膝下左右弯曲，左脚自膝下萎缩， 足板向上突起，原本并不富裕的家 庭要抚养一个肢体缺陷的孩子并不 容易，他的母亲原本在他出生时想 结束这个孩子的生命，但在其他孩 子和嫂嫂的阻止之下，加上郑丰喜 的祖父的保护，才让郑丰喜的生命 得以保存下来。 在郑丰喜所在的年代里，台湾的中学并非义务教育，郑丰喜凭著自己的 努力，考上了台湾的省立北港高中(已改名为国立北港高级中学)，最後毕业 于台湾的国立中兴大学法律系，与同学吴继钊女士结为连理，两人同在云 林县口湖国中任教，育有两女。1974