高中化学实验教学创新探究.docx

高中化学实验教学创新探究 一、研究背景 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不 竭动力。通过对近些年的相关报纸杂志等文献的检索，我发 现有关利用化学实验培养学生的创新能力的文章不是很多， 而对人教社2006年5月第2版的高一、高二化学新教材的 实验进行优化设计及其与学生的创新能力培养的关系进行 系统研究的，目前还是空白。本研究旨在进一步挖掘化学实 验的教育教学价值，探究在高中化学中加强实验设计、改革 实验教学方法对培养学生的动手能力和创新能力的作用。 二、目标及方法 研究目标 通过研究，寻找和发现实验教学设计与学生创新能力培 养之间的关系，我总结出了实验教学在化学教学中的作用， 探索创新人才培养的方法和途径；通过重新认识化学实验教 学在高中化学教学中的特殊地位，帮助我们提高实验教学设 计的能力和方法，帮助广大教师以实验为载体培养学生的创 新意识。 研究方法 本研究主要采用调查研究法、实验研究法、比较研究法 和行动研究法。 三、研究过程 经过课题组老师四年多的研究，取得了一些成果，下面 对课题研究过程进行一个简要综述。 高中化学教学中实验教学的现状调查与分析 我们对淮安市部分初三、高一、高二、高三学生 进行了有关化学学习兴趣的问卷调查，结果是，初三学生中 有93%对化学感兴趣，高一学生中有75. 3%对化学感兴趣， 高二学生中有46.5%对化学感兴趣，高三学生中有24. 1%对 化学感兴趣。并且在对化学感兴趣的同学作进一步调查时发 现，他们对化学感兴趣的原因主要是喜欢化学实验。 现行化学教材特别是中学化学教材中的部分实验 还不完善，不适应教育、教学发展的需要，具体表现在：① 实验装置、实验操作比较复杂，容易失败；②某些实验的现 象不够明显；③某些实验在安全性能和环保性能上比较差； ④某些实验的内容、方法、手段较为陈旧；⑤某些实验缺乏 学科之间的联系，不能体现化学在生产、生活中的应用，不 能满足当今科技发展的需要。 在实际教学工作中，实验教学的设计创新问题多 数停留在观念上，真正去实践并加以研究的人并不多。究其 原因，一是传统的以课本为标准的观念在我们的头脑中仍然 根深蒂固，很多时候人们不愿推翻课本，不愿重建新的实验 模型，就是对课本实验的改进，也认为是为了考试出题的需 要，从观念上也未转变到对实验设计的创新上来。二是受现 行高考制度的制约，师生的精力主要投入到研究考题、进行 训练中去了，使得研究实验教学方法创新的人越来越少。 研究课本实验找出存在的问题并提出改进方案 只有创新型的教师才能培养出创新型的学生。教师新颖 的实验设计、对实验装置的改进与创新，对学生有很强的感 染力，会不知不觉地在学生的心田播下创新的种子。而且， 通过反复研究、讨论，我们对所提方案进行筛选、完善，并 在实验室进行实验，形成相对优化的方案。 改革实验教学方法培养学生实验能力、创新能力 利用典型的实验史实，培养学生的创新人格。化 学科学发展史本身就是一部无数科学家艰苦奋斗、不断实 践、不断创新的历史，展示中外化学家锐意进取、勇于探索、 知难而进的创新精神，对学生具有很强的感染力。例如：居 里夫妇为了从半吨重的沥青铀矿矿渣中提取纯镭化合物，在 破旧阴冷潮湿的厂棚实验室里，每天用酸处理矿渣，并日夜 奔走在几百个蒸发皿之间进行重结晶操作，在这样艰难困苦 的条件下整整工作了四年，才分离出0.1 g氯化镭。 设计实验问题培养学生的创新思维能力。例如在 氯化氢的喷泉实验中，我们通过设计相关问题，来引导学生 思考。 形成喷泉实验的原理是什么？若实验失败，其可能的 原因是什么？实验成功的关键是什么？ 喷泉实验对气体和溶液有什么要求？ 教材中喷泉装置中的胶头滴管有什么作用？在实际 操作中，此胶头滴管吸满水且需用双孔塞，易造成装置漏气 导致实验失败。若不用胶头滴管，其他部位不变，能否形成 喷泉？若能形成喷泉应怎样操作？ 增加学生做实验的机会，培养学生创新技能。我 们提倡增设一些确实能有利于学生探究新知、发展实践能力 的学生实验。例如通过镁与盐酸反应放出大量热的实验认识 氢分子共价键的形成过程。要打破学生实验“照方抓药”的 实验习惯，就应对实验内容进行调整，适当增加具有趣味性、 应用性、创新性的内容，增加学生自选试剂、自己组装实验 装置并完成实验的实践机会。如在铝和氢氧化铝的化学性质 实验中增加铝线“长毛”、铝热剂焊接铁制品、自制明矶净 水剂等。实验改革不仅要让尽量多的学生多做几个实验，关 键是要创设“追根究底”，设计新的实验，解决“异常”的 实验问题和学生最关心的问题的情境，以此唤起学生的创新 精神，发展他们的创新技能和动手解决实际问题的实践能 力。 总结得失，提高教师课堂教学能力 教师对化学实验的热爱和执著追求、精湛的实验技术、 丰硕的实验创新成果、高超的教学艺术