四川省教师资格考试教育心理学A类复习要点(名词解释、简答、论述)分章共24页.doc

绪论 一、要点 一般认为，教心学成为独立学科是从1903年桑代克著《教育心理学》开始的；也有人认为，是1887年威廉.詹姆士著《对教师的谈话》，是教心学的雏形。但，桑代克是起点。 1913年，桑代克把《教育心理学》扩展为《教育心理学大纲》，分为“人的本性”、“学习心理”、“个别差异及原因”。 二、名词解释 教育心理学：是研究学校情景中学与教的基本心理学规律的科学。+ 观察法：是在学校教育过程中直接观察被测试者 心理活动的客观表现，从而对它进行了解。 临床个案法：是对学与教个案作详尽的观察、评量和操纵的研究方法。 调查法：是通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法。 教育经验总结法：我国广大教育工作者在实践中做出显著的成绩，积累了丰富的教学经验，这是学校教育心理学研究的一个主要的材料源泉。专业研究者同教师一道，从心理学角度对这些材料加以总结的方法。 自然实验法： 实验室实验法：是在特设的心理学实验室内进行的实验法。由于条件控制得更为完善，所得结果更为准确。 三、简答 简述教育心理学研究对象的四个要点。 教育心理学是研究学校情景中学与教的基本心理学规律的科学。它属于应用心理学的范围。理解其对象，应注意以下4点： ⑴教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求。 ⑵教育心理学并不是研究所有的教与学的问题，它主要研究学校情景中的教与学。 ⑶教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，但也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。 ⑷学校中的教育和教学活动虽然是教与学双方共同完成的活动，但只有弄清楚了学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知道如何有效地指导学生学习。 简述学习教育心理学有什么意义？ ⑴增加对学校教育过程和学习过程的理解； ⑵教育心理学知识是所有教师的专业知识； ⑶有助于科学地总结教育教学经验； ⑷提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 列举教育心理学的发展阶段和代表人物。 ⑴初创时期 桑代克； ⑵过渡时期 积累资料； ⑶发展时期 布卢姆 布鲁纳 加涅 奥苏贝尔 安德森。 简述教育心理学的发展历程。 ⑴初创时期（1903——20世纪20年代） 此阶段，桑代克占统治地位，强调教育测量、统计分析、学科心理的研究。随后出现行为主义心理学和格式塔心理学，以及儿童心理学发展。 ⑵过渡时期（20世纪30年代——20世纪50年） 这一时期体系庞杂，但未真正突破，业务重要进展，只是内容有所扩大，积累了丰富的经验。 ⑶发展时期（20世纪50年代——20世纪80年） 这一时期的发展最为显著，出现了几个著名的教育心理学家，开始形成了完整的现代教育心理学体系。 主要出现在美国，前苏联也有一些： ①布卢姆（或布鲁姆）。代表作为《教育目标分类》，《人类的特征与学习》；他提出“掌握学习”理论。两大贡献——教育目标分类、掌握学习理论。 ②布鲁纳。代表作《教育过程》。认知发现学影响重大。 ③加涅。代表作《学习的条件》。研究学习分类的权威，信奉在教师指导下的学习为最有效的学习。 ④奥苏贝尔。提出有意义言语学习理论，对改进传统模式的学校教育过程有很大意义。 ⑤安德森。现代行为主义的教育心理学家。 简述现代教育心理学的发展趋势。 20世纪80年代，现代西方教育心理学发展具有以下几个特点： ①学与教问题成为学校教心学研究的中心问题。 ②认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视较为复杂的学习过程，研究方法越来越先进。 ③重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导（因材施教）问题。 ④更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。对情感、个性等“非智力因素”的研究增多，对学习的条件也有较系统的研究。。 ⑤人本主义心理学对教育。对课堂教学过程的映像增加。 学校教育心理学的研究方法有哪些？ ①观察法。 ②调查法。 ③教育经验总结法。 ④自然实验法。 ⑤实验室实验法。 ⑥临床个案法。 四、论述 第二章 现代心理学的教育观 一、要点 课主要由三部分组成：①内容输入 ②师生及学生之间的相互作用 ③经验输出。 二、名词解释 教育：是培养人的一种社会现象。广义的教育指有系统地影响人的心理发展的一切方面。 学校教育：特指在课堂情境中主要通过上课完成的教育（学校教育是由教育者按照一定的目的，组织一定的教育内容，采取一定的教育方法，对学生进行有系统的积极教育影响的过程，对儿童心理发展起主导作用。）。 个体社会化：指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值体系以及适应社会的能力的过程。 教学：从心理角度，可把教学看作是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。 课：是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教