体育听课反思.docx

2011年杭州市城区体育课课堂教学研讨会 ——听课反思 一、概况 11月16日，2011年杭州市城区体育课课堂教学研讨会在风帆中学举行。经过前期各区选拔上来的四位体育教师参加了本次活动，来自各区五十多位体育教师观摩了本次活动。 本次活动是以实心球为教材，四个教师进行同课异构。 二、本次课的主要特点 1．普遍重视体育知识、技能的教学。 纵观本届教学观摩课，均能以学习体育知识、技术和锻炼方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能素质、增进学生身体健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目的，紧紧抓住了体育学科的本质属性，展示了真真切切的体育课。经过较长时间的反思和讨论，体育知识和技能教学终又站在体育教学的最重要位置。以两堂篮球课为例，两节课都具有本课教学的技能重难点，不同阶段、不同教学内容的体育课，都能紧紧围绕技能教学这一体育教学本质特性展开教学，老师们正努力地以技能教学为载体，把运动参与、身体健康、心理健康与社会适应的有关目标有机地结合。 2、课堂更加简洁、务实。 以前我们曾经经历过“做秀课”、“表演课”的体育课这次没有出现，本次展示课不再有“引人入胜”的情境编排演示，不再是教师个人风采的精妙演绎。如今我们经过理性地思考，又回归于自然，回归于常态，回归于简约。例如从《双手向前抛实心球》《小学四年级前滚翻》等课题的命名中我们就可见倪端，十分简单、清晰、明确的告诉我们上课的内容，课中教学环节的安排也力求简约、明快，根据体育教学的客观规律，一般从课堂常规入手，经热身游戏、针对性的准备活动、诱导练习、主教材的学练、放松回顾，让人感觉到清清爽爽、明明白白的体育课又回来了。每节课能紧扣学生年龄特征、身体机能、运动技能水平，给学生以情感的体验，技能的传授，体能的发展，意识的培养。 3、以传授式教学为主，其他教学方式为辅。 教学目标明确，技能动作的教学以教师教授为主，尤其如前滚翻等技能动作，老师的示范教学很重要，这次老师展示的示范动作和标准，很到位。 4、能正确处理主导与主体的区别。 在课堂中大部分老师能很好的体现教师的主导作用，通过各种练习以及引导语来突显学生的主体地位。 三、存在的不足 1、技能教学的有效性不强。 我们体育课的主渠道是课堂教学，本次课虽然看到技能教学回归的可喜现象。但在本次评比活动中表现出来的另一个现象是技能教学的效率不高，技能教学的目标达成度不高。分析其原因，主要是我们体育教师对教材吃得不透，把握不住教学的重难点，当在教学中学生出现问题时，我们教师不知道如何怎么去教？如何把握技能教学的重难点，教师正确漂亮的示范，既有效又符合学生心理特点的教学方法，都是下一步要解决的，不光要教，而且教好。 2、课堂教学设计缺乏深入的思考。 教学设计的好坏是教学成功的关键所在，有的问题是课堂生成的，我们无法预设的。但有的安排我们应该在教学设计时就充分考虑，例如队伍的组织队形，练习的次数，以及可能出现的问题。如果我们在课前充分考虑，不可能出现在二三米的距离练习冲刺跑，十分钟练习1次的场面。 3、教师的驾驭课堂能力有待加强。 本次活动都是借班上课，本身对于上课老师是个考验。很多教师由于经验缺乏，在队伍调动上花费了很多功夫。一旦课堂出现偶发事件，出现与预设产生很大差距时，教师缺乏随机应变的能力。 4、评价手段有待丰富。 评价是课堂有效有序进行的最好“武器”，可以引领学生更好地学习。这次活动中，教师的评价停留在“你的好！恩，真好！”简单的结果性评价上，很少听到诸如“你如果这样这样做会更好！”的激励性，方向性评价，似乎也缺乏其他形式的评价方法的尝试。 5、教案书写有待完善。 有的课教学目标的制定仍然过于空泛，不明确、不具体，难以进行检查评价；有的教案对运动负荷没有做出安排，在实际操作中，力度也显不足；还出现个别教案的心率从每分钟20几次开始的。 四、建议与思考 体育的十堂好课评比是体育学科的品牌项目，在县里有一定的影响力，五届的评比下来，积累了许多宝贵的经验。在这个平台上，有许多教师从这里成长，成才。但从这届十堂好课评比中发现，教师似乎出现一种倦怠感。如何让十堂好课更具生命力，有必要进行创新。改革评比方式，增加评比内容，真正为教师的成长搭建一个舞台！ 上周三（ 2010-3-31），区教师进修学校组织教研组长与部分骨干教师，听取了沈老师执教的《实心球和接力》、与李老师执教的《立定跳远辅助练习方法》两堂技能教学展示课。两位老师的课堂教学精彩迭起，不时还引来听课者的掌声，同学们在满怀热情的活动中不知不觉地度过了短暂的40分钟。 课后，在区教研员岑老师说明了本次教学展示的意图：1、实心球教学，旨在解决“出手角度与出手速度的问题”，课中沈老师解决实心球教学中“有效反弓”的教学重点与难点；2、立定跳远教学，李老师在整个教学中始终围绕“如何在不同的