体育系本科教学评估材料.doc

PAGE PAGE 5 体育系本科教学评估材料 近年来我校体育工作在课程建设、群众体育、竞技运动、科学研究等方面取得全面发展，形成了“课内与课外互动、校内与校外结合”的一体化模式和“课程为核心，群体为基础，竞技为亮点，科研为动力”的运行体系。2004年“大学体育”被评为国家精品课程，2006年“野外素质拓展技能与技巧”被评为上海市精品课程，先后3次荣获“全国群众体育先进集体”，连续四次蝉联全国高校“十佳校长杯”。一、充分开发和利用课程资源，构建课内外一体化教学模式 （一）把体育课程贯穿于学生受教育的全过程 我校在本科生一、二年级必修课的基础上，把体育通选课作为本科生三、四年级的指定学分，形成了面向专科生、本科生、硕士生、博士生及留学生在内的全体学生由必修课、通选课、指定选修课和自主选修课等不同类型课程组成的多元化课程结构，使体育课程贯穿了教育的全过程。 （二）实施完全学分制条件下的学生自主选课 我校从2001年起就正式实施完全学分制管理，开发并运用网上选课系统。学生可以根据自己的体育学习需求，自主选择课程项目，自主选择任课教师，自主选择上课时间，充分体现学生的主体性作用。 （三）尽力满足学生对体育课程项目多元需求 在保持足篮排等常规体育课程项目的基础上，近几年增设了街舞、瑜伽、形体、防身术、踏板操、擒拿格斗等实践类项目课程，以及桥牌、飞镖、体育游戏、游泳英语、体育养生等人文类项目课程，使体育课程项目由原来的17项增加到现在的43项，有效地丰富和活跃了体育课程，激励了教师的积极性，满足了学生的不同兴趣。 （四）充分利用自然和社会资源开设特色课程 我校在组织学生参与教育部组织的穿越神农架野外生存的基础上，设计并开设了“野外素质拓展技能与技巧”， 获得上海市精品课程；并且与上海市射击中心合作开设了射击课程，形成校内教学与校外实践相结合的教学模式。 （五）积极探索学生体育社团的课程化运作机制 我校在1987年就建立了学生足球协会，至今发展到32个单项体育协会，拥有5000多个学生会员，并建立了大学生体育总会。2003年开始，我们选择了野外生存、健美操、乒乓球等3个协会作为学分制管理试点，以综合测评为依据实施学分制管理，为促进学生社团发展、探索课内外一体化课程模式提供了创新的思路。 （六）拓展以校园赛事为平台的一体化教学途径 根据校园赛事的实际需要，开设了足球等多种项目的规则与裁判法课程，有效提高了学生的理论水平和实践能力，每学年培养100余名等级裁判员。 我们把校运会大型团体操教材化，编制教学计划和考核内容，根据分练与合练的实际需要灵活安排教学时间，形成课内外一体化。 二、创建高水平运动队“品牌”，探索“体教结合”运作模式 （一）发挥教育资源优势确立竞技体育发展战略 我校是1987年由原国家教委批准首批试办高水平运动队的学校之一，1995年教育部再次将我校篮球、乒乓球、游泳、田径四个运动项目确定为高水平运动队，2005年教育部在综合评估基础上，把我校高水平运动队扩大为包括篮球、乒乓球、游泳、田径、网球、赛艇、健美操在内的七个项目。 （二）建立资源共享优势互补竞技体育办队体制 我校在构建大、中、小学“一条龙”高水平运动队和“体教结合”的办队体制中，充分体现了“优势互补、资源共享、人才共育”的指导思想。 根据运动员的训练比赛特点，制定教学计划，设置专业课程。这种办队体制优化了我国竞技体育人才素质，同时也提升了我国高校体育竞技运动水平，促进了人才培养的多元化。 （三）学习借鉴立足实际力争竞技体育优异成绩 我校在探索具有中国特色和交大特点的高水平运动队运作模式中，取得了一定的成绩。我校连续四次蝉联全国高校“十佳校长杯”，并以25金、14银、10铜和团体总分第一的成绩排名2004年第七届大运会第一名；篮球，乒乓，游泳及网球，田径和赛艇等运动队多次代表上海和中国参加全国及世界性比赛，均获得良好的成绩，为学校乃至中国赢得了荣誉。 （四）把握政策优化资源探索竞技体育办队新途径 我校多年与上海市、浙江省等体育局联姻,联合办高水平运动队,实践证明这是通过把优质教育资源和优质体育资源重新配置，以取得资源效益最佳化的良好途径。为了提高运动队的训练水平，要积极开展高水平教练员的引进工作，加速培养专职教练员的业务能力。同时，为了保证运动员的学习质量，要加强学籍管理：课程制定要体现“削枝强干”原则。 我校体育工作虽然取得了一定的成绩，但与社会发展与教育改革的要求，与创建一流大学的目标相比，还存在很大的差距。我们必须坚持不懈，更加努力，在教育部、上海市教委的领导下，加大改革发展的力度，瞄准国内外体育先进大学，努力创建国内一流、亚洲知名的大学体育文化。 一、充分开发和利用课程资源，构建课内外一体化教学模式 从2001年起就正式实施完全学分