四年级语文上导学案.doc

－ =page96*2-1 191－ 　 　　　　　　　　 － = page96*2 192－ 小学语文四年级上册导学案使用说明 一、学案的编写意图 新课标指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择自己的学习方式。”“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解教材和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”为了贯彻落实新课标提倡的新的教学理念，充分发挥学生的主动性，先学后教，切实体现主体先行。使教学过程真正成为师生交往，积极互动，共同发展的过程，成为教材创生和开发的过程，使学生会学、愿学、学得好，同时培养学生良好的学习习惯和较高的学习能力，为学生终身发展奠定基础。从而全面提高我旗小学教育质量，使我旗小学生受到良好的教育。为此，我们特组织全旗骨干教师编写了集教与学于一体的师生公用的学习资料————“以学定教，同案协作”模式下的“小学语文导学案”。 “小学语文学案导学”继承了我旗多年来“小语整改”、“自主探究式教学”成功的经验，并借鉴了外地的先进做法，突出了语文学科的特点，整个学习环节的设计，遵循语文学习的规律和学生的认知特点，注重学生自主学习习惯的培养，强化了自读自悟，重视培养学生读中理解、读中感悟、读中积累、读中求法。同时，学案设计与单元教学重点紧密相连，它也为教师提供了备课思路。可以说学案导学的设计真正落实了有效教学的教育理念。 二、小学语文四年级上册学案导学的基本结构 学习目标 学习重点 学法提示 学习准备 课 时 四年级上册学案 课前预习（基础知识 内容了解 学后疑惑） 自主学习 学习过程 合作学习 课中合作 展示反馈 达标训练 课后拓展（拓展阅读、阅读链接的文章） 三、板块使用说明 学生在预习每课前首先牢记本课“学习目标”，了解“学习重点、学法提示、学习准备”，在此基础上在教教师的组织指导下进行结构化预习。学生按要求进行课前预习，要做到心中有教材、有目标、有重点、有学法，一句话心中有数，顺利完成学习任务。 关于“课前预习”。小学中高年级学生已经具备了课前预习课文的能力，因此,我们设计了此环节。学生按照预习要求认真地预习课文。它包括三个小版块，即：基础知识、内容了解、学后疑惑。基础知识：主要是本课的字和词认识、理解和书写，是依据中高年级学生具备了一定的独立识字和读书的能力而设计的。内容了解：是为学生整体感知课文而设计的题目，是让学生通过预习对课文大意有所了解，对文章的结构有个整体的把握，为深入理解课文做好铺垫。学后疑惑：学生在自学课文后解决不了的问题记录下来，刚开始时，学生提出的问题价值可能不大，不要急于求成，教师也要有意识地培养学生如何才能提出有价值的问题，为课中深入理解课文做好准备。教师也要根据学生的问题及时做好二次备课，实现真正意义上的以学定教。初使学案的班级建议课前预习放在课上进行，保证预习质量。 关于课中的“合作探究”。 合作探究它涉及到学生对课文的理解体会和教师点拨指导，是教与学于一体的集中体现，是学生学好本课的要点，所以这个环节是师生多层次多角度对话的过程。它包括四个环节：自主、合作学习、展示反馈、达标训练。如果说初读课文主要是利用课前预习引导学生从整体上把握课文的话，那么，“自主、合作学习、展示反馈”就是利用这三个环节研读、品读课文。研读：题目的设计一方面主要抓住重点句、结合课后练习题训练学生对课文的理解感悟，落实中高年级语文训练重点，另一方面，通过问题的设计向学生提示阅读方法，强化学法指导。品读：依据课文的特点和高年级语文学段的特点，适当设计一点关于课文写作特点的题目，使学生在读好课文的基础上习得写作方法。至于合作学习的环节，一般包涵在一些问题上，根据课文的题材、内容不同，合作学习出现的时机与形式也有所不同，学案中并没有作为一个板块明确标示。有的“达标训练”是为进一步检查学生的学习效果而出现的。根据课文的内容有些课文设计了此版块，有些课文没有设计。是否在课后布置作业，教师要根据实际情况而定。如另留作业，也要以阅读为主，时间要控制在30——45分钟之间。 关于课后的“拓展延伸”、“相关链接”。两个版块是设计了内容形式与课文相近的短文让学生再阅读，以此加深学生对同类文章的理解和感悟，积累知识，扩大阅读视野，掌握学法。此版块在讲读课文中可以安排在第三课时。“相关链接”根据学情也要尽可能地安排在课上，也可以当成课下作业。 关于“学法盘点”。