高中历史教学中学生兴趣如何和课堂有效性相结合.docx

高中历史教学中学生兴趣如何和课堂有效性相结合 【摘要】历史课的内容涉及上下五千年，历史教学 也应该是充满高度的知识性和趣味性的。可是由于现今中考 形式的改变，以及高中历史教材难度的加深，学生往往对历 史学习兴趣不足，而将学习的侧重点放在应对考试的方法 上，以至于课堂的有效性难以发挥。要改变目前历史教学的 现状，关键是教师如何把握历史教学的特点，用积极的情感 去激发学生学习历史的兴趣、调整学生的学习情绪、调动学 生的内在因素，这样才能提高历史课堂教学的有效性。 【关键词】学生兴趣 课堂有效性课堂教学教学模式 兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。兴趣可以使人 集中注意，产生愉快紧张的心理状态。兴趣是一种无形的动 力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印 象深刻。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积 极地探索，并表现出心驰神往。古今中外无数学者、科学家 都将兴趣作为学习成功的第一要素。 历史课的内容涉及上下五千年，具有其他学科难以比拟 的素材和主题可以挖掘，历史教学也应该是充满高度的知识 性和趣味性的。要改变目前历史教学的现状，关键是教师如 何把握历史教学的特点，用积极的情感去激发学生学习历史 的兴趣、调整学生的学习情绪、调动学生的内在因素，这样 来提高历史课堂教学的有效性。 下面我就以人民版历史教材《美国1787年宪法》教学 实践来具体谈谈高中历史教学中学生兴趣如何与课堂有效 性相结合的问题。 一、 充分把握教材、课程标准，是有效性教学实现的前 提条件 在新课程教学中，把握核心知识与创设良好情境是最关 键的两大因素，也是我这节课实践的关键所在。把握了核心 知识就可以化繁为简，突出重点，既能减轻学生负担，又便 于学生理解掌握。创设良好情境有利于带领学生进入历史的 时空，活跃课堂气氛，激起学生兴趣，真正实现“以学生为 中心”的教学理念。 这节课的《课程标准》要求，说出美国1787年宪法的 主要内容和联邦制的权力结构。《学科教学指导意见》则 要求知道美国1787年宪法的主要内容、特点及其作用；知 道联邦制的权力结构；理解美国的总统制；感受1787年宪 法中的制约与平衡”原则这一人类政治智慧。这些都有助 于我在教学时把握好本课的核心知识，这是有效性教学实现 的前提条件。 二、 充分的教学准备是有效性教学实现的重要保障 1?学生准备 本课涉及了一系列政治概念，如：总统制、邦联制、联 邦制、共和制等，由于学生缺乏系统的世界近现代史的知识 体系和相关的政治学科知识，给本课教学带来了一定的难 度。课前需先给学生做兴趣的引导，让学生利用课余时间预 习教材，或则上网查阅美国1787年宪法相关资料。由于美 国对世界的影响深刻而广泛，美国也是中国外交极其重要的 环节，改革开放后的中国对美国的了解越来越全面，中国媒 体对美国各方面的报道很多，关于美国总统、国会、大法官 的新闻在中国也是频频出现。学生可以通过网络、报纸、书 刊、影视等多种渠道了解关于美国政治的一些情况，加上高 一学生已具备一定的独立思考的能力，有强烈的求知欲，所 以，学生对本课的学习是有一定基础和兴趣的。学生通过自 主预习，学生群策群力，排演一个课堂情景剧模拟水门事件, 不但配合上课时对三权分立这一重难点的理解，而且学生模 拟的情景剧就作为整课教学的线索，贯彻了本课的教学学生 是主角的宗旨。 2?教师准备 本课较多地涉及政治学的专业知识，作为历史专业的教 师知识储备普遍会感到欠缺。但课堂中不仅不能犯科学性错 误，还要在教师深刻理解的基础实现深入浅出，帮助学生理 解体验。苏联一位教育家说过“一位老师，如果知识是学生 的八倍，这课能上得很好，如果是学生的四倍，那马马虎虎, 如果是学生的两倍，这课便没法上。”所以，本课教学前教 师应该较系统学习美国1787年宪法及美国目前联邦制和三 权分立等相关知识。这是教师课前最重要的准备。 三、授课过程是调动学生积极性，实现有效性教学的 关键所在 首先，在课堂导入环节，我就采用学生角色扮演的形式, 进行新闻采访报道水门事件。假设时光倒转，回到1972年 的美国。由学生扮演的记者所提到的总统违宪，自然的引入 本课的教学重点1787年宪法。学生对于身边的同学的精彩 表演这属于学生的直接兴趣，由此自然地派生出的对1787 年宪法的兴趣就是间接兴趣。 其次，教学细节上对于材料的选用也能够激起学生对知 识的探究渴望。比如在提到：1787年费城召开的制宪会议时, 教师提到这次会议是美国历史上最长的一次会议，召开了 116天。当时已经80多岁的富兰克林（他曾经参与起草《独 立宣言》）对此忧心忡忡，还专门请了个牧师，每天开会前 让全体代表作祷告，祈求全能的上帝保佑他们的会议能顺利 召开。”代表们为什么会展开如此激烈的争论呢？ ”这一设 问立刻在所有学生心