摄影教案(完成版).doc

PAGE PAGE 8 陕西师范大学《摄影》专业课程教案 摄影 一、说明 课程性质 摄影是当代艺术的重要组成部分，同时它又可以与工艺及设计结合，使其通过影像可以更好的表达自己的艺术理念，通过对摄影基本技能及其基本的元素的掌握，进行摄影创作。 教学目的 培养学生掌握摄影课程中所应具备的摄影基本技能和对影像的把握能力，有效地把摄影所传递的信息与学生的专业结合起来。 教学内容 第一周 讲授第1——4章相机原理及摄影基础。 第二周 讲授第5——7章广告摄影及数码摄影。 第三周 带领学生外拍实践并进行后期制作，每人完成5幅8×10寸摄影作品（传统、数码不限）。 教学时数 本课程总学时为48学时，周学时为16学时，2个学分数。 教学方式 充分运用理论与实践相结合的教学手段，播放大量的教学资料，注重学生的实际拍摄能力，提高学生把握影像的能力。 二、正文 第一章 摄影的本质及发展 1——1 什么是摄影 “人为什么要有照片？”这个出发点谈起摄影的作用，经归纳起来有两个因素： 一、用它来延续人的存在。 二、用它来了解人的存在。 在符号中，文字与图片是最常用的两种信息承载工具，用以传达人与人的想法、与信息，并作为记录，借以表达人类较复杂的想法和经验。 摄影是上一个世纪才发展起来的，和那引起原始洞画比较起来，同为世界性语言，但已经是非常进步的一项革命。 概略地描述是指一种利于感光物质，借助光化学作用在其上，而产生影像的方法，但这并没有提到摄影经验，以及摄影对人类文明巨大的冲击。摄影图片几乎涵盖了整个生活面，使我们更了解我们所生活的世界。一张外太空拍的照片，使我们了解到地球的形状和感觉到它的美丽，在另一个层面，科学家用一系列照片告诉我们人类生命开始之奥妙，把受孕的胚胎在母体子宫内成长的过程展现出来。 一百年前开始，摄影会从一个令民众惊讶的发明产物，直到现在成为遍及世界每一个角落的大众艺术，它不只是一个科学工具而已。从1880年柯达公司的技术让每一个人都可以运用它，并不只是因为摄影新奇而使得它受欢迎，而是因为其与生俱来的真实描写能力所致，它的可辨识和立即反应是每一个人可有的经验。 人类视觉与相机视觉是有差异的，一张照片并不是精确地映照出这个世界，也不能展现我们所在的原貌，而是重组实体与事件的外形，但几乎人人可以利用相机拍照，且得到可供辨识的影像。摄影的特性之一是简单，但也可同时具有薄弱的特性。 1——2摄影的特质： 连续色调、无穷细节与可复制性 连续色调是指摄影记录光由明到暗的变化能力，也就是从白到黑的演进中没有明显的阶段，而是以无穷层次的灰阶作为呈现。 摄影透过镜头使得它的精确记录得以更完善，在许多时候我们常在照片中看到一些在拍照时所没有注意到的细节。这个特性使摄影成为承载信息的最佳媒介，因为它可以清晰且毫无保留地将镜头前所有的影像，不分轻重地全部记录下来。与其他媒体作比较，像是绘画。 影像的复制性使得摄影成为最通俗的信息记录方式。对文化的传播有举足轻重的影响力。甚至有人声称没有影像的复制性，其它形式的艺术媒体不可能有今日的普及，甚至也没有精彩的艺术史可言。只有文字和绘画可以让你知道法国罗浮宫的诸多艺术品吗？或者要坐一趟飞机要到埃及才能看到人面狮身石像和金字塔！ 1——3 摄影行为的本质选择 绘画是由一块空白画布开始，无中生有地由点到线，进而在画布上构思。雕刻家则有两种方式表现其构思，一是用塑的方式，也是由无到有，从少到多地积累足以表现作者构思的材料，而成为作品，另一种是利用刻除的方式将一块材料多余的去除，保留能够表达作者想法的部分。这和摄影的性质有些相像，是一种减法的表现。但其是一刀一斧的去除赘材，只留下要的部分。而摄影家所要表现的题材完全存在在世上，只需借助相机取下影像即可，它简单到一个十年资深摄影家和一只猩猩若拿相同的相机拍照，你无法区别两者影像结果之差，这种结果比较真叫人沮丧，不过这也是170年前，画家、科学家与化学家追求的目标。 在利用相机摄取影像时，由于是光透过镜头的镜片，作为在感光材料上的化学变化，这与是人或是猩猩来按快门，其影像结果不会有差别。但从行为的目的和作用方向去考虑，拉开人与猩猩差别的一个关键，也就是【选择】这个动作，人会选择符合他目的的需求的影像，而猩猩不会。选择是人类的智慧。 1——4 摄影的表现性 摄影的多样表现性，首先是【看】这个动作，以及相机【看】的动作。 首先我们要了解在人眼中视网膜产生的影像，是在大脑中产生的一种神经刺激所形成的雏形。而相机则是被设计用以产生可见的影像。 我们的眼睛是只两只，所看的东西是立体的，因而有深度，而相机镜头是一只，所以只能产生二维空间的平面影像。因而摄影有了黑白、彩色、全景等等摄影技术。 人的眼睛虽然视野很宽广，但在一个时间，我们只能看到部分而已，且有连续性，相机