高中数学导学式教学模式探析.docx

高中数学导学式教学模式探析 摘要：实施新课程标准，其中很重要的是教学方法 的改革，导学式教学模式是一种以导为主线，学为主体，强 调学生在教师的指导下循序渐进自主学习的模式。本人结合 作者近年来的教学经验，谈谈几点看法。 关键词：高中数学；教学方法；导学式 随着我国教育事业的大力发展，教育产生的问题也一直 备受关注。为了更好地了解学生的学习现状，解决以往学生 学习能力的不足，需要建立一个新的教学模式，本文根据导 学式教学的特点和模式，在新课标下对高中数学应用“导学 式”的教学方法。 一、导学式教学的概念和特点 导学式教学的模式是老师指导学生，学生通过自己独立 完成学习任务。这种教学的方式主要是以引导为基础，通过 老师和学生间的相互协调，从而使学生自主探究来学习。导 学式教学结合了老师的教导和学生的自主学习，这种教学模 式避免了传统教学的弊端，老师指导学生自主学习，学生的 学习成绩检验了老师的教学效果，这种教学的模式旨在培养 学生能够自主学习，激发学生思维的活跃性，使学生通过自 己的思考和经验完成一些实际问题。教师也可以通过情景模 式来实现数学教学，引导学生学会观察和思考，并能主动解 决问题。 二、导学式教学的操作流程 1?设计课前预习学案，做好学习准备 课前预习是一种良好的学习习惯，可以为课堂学习的效 果产生积极的影响。课前预习可以针对自己知识不足的地方 进行弥补，促使学生积极主动学习，激发学生的求知欲、学 习兴趣和自主学习能力。教师要根据学生学习的进度和效果 按高中数学教育大纲的要求来探究课堂的教学内容，从而找 出更适合教育学生的方式，让学生能够自主预习和复习学过 的知识，做好课堂学习的准备。这样，学生在课堂上就会有 很强的求知欲，提高了教学的效果。 2?创设问题情境，激发学生学习兴趣 根据教学的问题创造合理的情境，可以让学生从枯燥的 问题中有求知欲，激发学生学习兴趣，并结合情境使实际运 用性更强。为了让学生在课堂上注意力集中，积极思考，教 师需要准备一些趣味性强、有挑战的问题，这样可以调动学 生学习的积极性，让学生通过自己的努力解决问题。数学教 学是一种过程教学，是思维的过程，它包括了对知识的发生、 发展和形成有一定阶段性的认识。为了能让学生在课堂上生 动、活跃、和谐地学习，教师需要找出问题的切入点，设计 一系列相关的问题，让学生能够自觉、主动、深层次的参与 和认识过程，实现发现、理解和创造的过程。 探究解决问题，获得新知 学生学习的过程是很复杂的，在课堂教学中，教学的主 导是以学生学习为基础，教师引导为辅助，通过学生的思维, 探索适合自己的学习方式，在一系列教学中独立解决问题。 在学习中，学生是需要受鼓励的，这样学生才有足够的勇气 去尝试和解决新问题；为了避免学生思维上的懒惰，尽可能 地让学生独立去思考问题，给予一定的提示，交给学生探究 问题的方式，引导学生观察、分析、交流，从而解决问题。 也可以通过分组的形式，让学生和学生间讨论、学生和老师 间探讨等方式来锻炼学生的独立思维能力。 知识与思想方法小结 由于在学习的过程中，课堂获取的知识都是比较零散 的，所以很有必要进行阶段性的总结，强化之前学的内容。 总结的方式一般有两种，一种是在每个问题的后面写出解题 的思路方法和解题技巧，对题目进行分类，这样可以让学生 真正地掌握知识，体会之前思维的方式是否考虑不足，可以 将学习获得的知识融会贯通；第二种是对课堂所讲的内容进 行总结，根据老师讲解的重点进行分析，找出自己思维中不 足的地方，回顾老师的教学历程，领悟老师讲解的思维方式 和思维方法，对巩固课堂教学的效果有很重要的作用。这样 的方式让学生能够更牢固地掌握所学知识，可以让思维的脉 络更加清晰；而且学生通过对知识的概括，减轻对大量题目 的掌握能力，使学生能够解决这一类题型。 反馈与回授 为了保证学生真正地掌握教师讲的知识，可以把学生进 行分组，选取组长，组长按老师的要求依次换人讲解老师课 堂所讲的内容，并由组长记录每个人讲的情况，教师也可以 凭借组长的记录选取一部分人上台给全班讲课；这样不仅让 学生充分地掌握了老师讲的内容，也可以对老师讲的有自己 新的见解，在掌握知识的同时，也锻炼了学生的勇气，让每 一个学生学到该学习的东西。 这种方式虽然在一定程度上花费时间，但学生可以课下 进行交流和讨论，加强了学生间的团队合作，营造了良好的 学习气氛，所以，在导学式的教学中是可以实践的。 最后，我认为导学案应该有发必收，有收必批，有批必 评，有评必纠。学生完成导学案后由学科班长收齐上交，教 师第一次批阅，了解学情并确定重点展示内容。待展示过后, 学生要在课下整理落实，订正完成后收齐上交，教师第二次 批阅。二次批阅教师要针对学生对导学案补充完善情况加以 了解和评价，教师要针对学生在预习阶段出