高中数学后进生转化策略.docx

“高中数学后进生转化策略”题研究报告 一、 提出课题的背景 1、 从学生的学情上看 所谓“数学学习困难生”，是指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，成绩较差 的学生（以下简称“困难生”）O随着学校招生规模的不断扩大，尖子学生的外流，高一新 生的整体素质，特别是数学素质有所下降。越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄, 缺乏信心。他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力, 数学成绩越来越差。面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的 策略，防止和努力控制困难生的产生，有力地做好转化困难生的工作，这对于推进学校的素 质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的现实和历史意义。 2、 从数学观的角度来看 数学，作为一门中学的主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但他们对数学 学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他们仅仅认识到数学基础对于理化等自然学科的 学习有一定的关系，数学知识有一定的应用价值。而数学观点、数学精神、思想和方法对于 科学研究、生产劳动乃至日常生活的价值和意义，学生的认识十分肤浅，至于数学文化在整 个人类文化屮所处的地位及其在人类文化发展中所起的作用更是知Z甚少，概括地说，学生 的数学观存在着严重的偏差。一个人的数学观支趾着他从事数学活动的方式，极大地影响着 他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定看他用数学处理实际问题的能力。因此，了解学生 的数学观，并积极地引导他们形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习，获得学习数学 的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的 一项工作。 二、 本课题的研究目标和模式 （一）目标 1、 剖析困难生的成因，按成因的不同性质将困难生分成若干类型。 2、 明确现行高中数学教材体系中的难点，并确定解决难点的若干策略。 3、 提出转化困难生的若干策略，以便对不同类型的困难生釆取相应的转化策略。 4、 针对产生困难生的成困，调整教学观念，改善教学方法，从根本上减少困难生的产 生，控制困难生面。 （二）模式 本课题研究采取下列几种模式： 1、 学生自我监控调整模式 连续二次章节考试（会期中、期未考试）不合格者，视为“困难生”。对这些学生，要 求他们自我分析成绩下降的原因，归属相应类型，主动调整学习态度习惯和学习方法。 2、 学生互助组转（化）困（难生）模式 指定2?3名数学成绩较好、乐于助人的同学与“困难生”组成学习互助组，帮助困难生学 习。 3、 教师个别指导转困模式 教师对困难生建立档案，分析成因，开展谈心和辅导活动。从思想、学习方法、情感 意志到学科知识等各方面进行辅导，并将学生变化情况情况记入档案，不断调整完善帮因策 略。 4、 课题小组研讨模式 对全体困难生进行问卷调查，了解现行教材体系中的难点，难点落实后课题组成员分 头开展突破难点的研究，提出口己的教学建议，以便在今后的教学中有的放矢地进行难点的 突破。 三、课题研究成果 （一）困难生成因分析 产生困难生的原因是多方面的，可以概括成以下几个方面： 1、 数学观不正确。rh于教师（包插现任高中教师和过去的初中教师甚至小学教师）本 身到数学观认识的不正确，或不重视对学生进行正确的数学观的培养，导致学生形成了偏面、 甚至错误的数学观。他们看不到数学的真正价值，数学与客观世界的密切联系，数学所具有 的秩序、和谐和统一美的规律，他们为解题而学数学，也因解题而感到单调、枯燥和恐惧。 不正确的数学观影响着他对数学的看法，也影响着他的学习热情。 2、 智力较差。数学对人的逻辑思维能力、空间想象能力，记忆、理解、运算和知识应 用的能力确实提出了较高的要求，一小部分学生由于智力不佳，无法适应高中数学的学习而 成了困难生。 3、 非智力因素方面的原因。学习任何一门学科都需要有正确的动机，以兴趣为先导， 意志为后盾。而相当一部分学生学习态度消极，成就动机低，意志薄弱，缺乏恒心和毅力, 他们认为数学难学，没有信心，不能止视和有效地克服所而临的困难，久而久Z,发展成为 困难生，这是绝大多数困难生的共性。 4、 初、咼中衔接不良 初中与高中在教材内容、教师教法、思维要求等方面均存在着差异。九年义务制初中 教材的特点是“浅、少、易”，而高中数学从一开始就显露出“起点高、难度大、容量足”的特 点，这是初、高中教材内容上存在的落差。初、高中教师的教法也有所区别：由于初中教学 内容少、知识难度小、教学要求低，因而教学进度一般较慢，而高中数学教学的进度较快, 即使是重难点内容也不可“细嚼慢咽”，反复讲练；初中教师比较习惯于手把手地教学生，对 作业、练习的检查、督促抓得较紧，而高中教师则对学生学习的主动性、口觉生有着较高的 期望和要求，这往往会造成一部分自觉性不强的学生缺少压