苏教版小学语文二年级写话练习方法（附看图写话专项练习）.doc

苏教版小学语文二年级写话练习方法（附看图写话专项练习） 　　经过一年级的字词训练，学生到了二年级已经有了初步的语言积累，应该适时做些写话练习，为以后的习作打好基础。基础教育课程改革语文课程标准对小学低年级的写话提出了明确的要求：小学低年级写自己想说的话；写想象中的事物；写自己周围事物的认识和感觉。 　　二年级的学生正处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。语言的丰富，智力的发展，思维的拓展，为低年级学生的写话练习创设了有利条件。那么，如何自然、有效地进行训练呢？我归结了以下几种方法： 1：扩词法。 二年级还属于低年级的范畴，所以平时的教学还以字词为主，但是，与一年级简单的识字不同，此时要有目的的进行组词训练，比如“灯”，可以组词：花灯，红灯，灯光。组词之后让学生根据所组词语的特点来填空，比如（美丽）的花灯，（好看）的红灯，（明亮）的灯光。指导学生说一说，在什么时候和什么地方可以看到美丽的花灯？花灯是什么样子的？你喜不喜欢花灯？这样由浅入深的指导学生由字词，逐渐说成一句通顺的话。 2、背诵法。 二年级的学生，上来要让他们造一个通顺的句子是比较困难的，所以，在课文中如果学到一些含有常用重点词的句子，要求学生能熟读成诵，培养语感，让学生即便不能准确描述词语意思，但是通过语感可以正确使用。 3、积累法。 不论是学习课文，还是做课外练习，遇到优美的字词都要让学生画下来，并抄写到专用的摘抄本上。学生自觉性并不强，如果完全放开让孩子自己摘抄，他并不知道该抄什么，还会偷懒。所以，老师要在课堂上，在讲课的过程中就做好这个工作，告诉孩子：哪些词是好词，这些词要怎么用。长期坚持下去，学生必定有进步。 4、说后写。 新课标中对小学生的说提出了具体要求：听故事、看音像作品、能复述大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事；能简要的教书自己感兴趣的见闻。教材中的口语交际贴近学生的生活，使学生更易于说和写。说是写的基础，写是说的丰富。在教学中，老师应该结合课本中口语交际的内容，给学生创设而一定的情景，让学生练习说，再写下来。如：新课程标准苏教版二年级上册语文练习中有《买蔬菜》的练习，课本中印有图画，想让学生仔细观察图画，说说市场里面都卖了哪些蔬菜？并让学生回想，自己跟家人去买菜时，家人和商家又是怎么交流的？买菜是学生熟悉的情景，在教学时，教师可以设置一个菜市场的场景，让学生扮演商家，家人，进行买卖蔬菜的口语交际练习。在练习时，要指导学生注意观察任务的语言、表情、动作、语气等。教师根据学生的表演，让学生先说话后写，在指导写话时，要重点写好人物的对话，语句要通顺，更要写好表情、动作、语气，并要注意标点符号的使用。通过训练，学生就会完成一个通过人物对话写人的短文。除了专门进行口语交际的练习，平时也要抓住一切机会进行说话练习。比如老师单独与学生沟通，了解学生情况，并鼓励学生发表自己的看法。这样，既拉近了师生的距离，又练习了学生说话的能力。还可以定期开展“所见所闻”“有趣的事”这样的小活动，启发学生把听到的故事，新闻说出来，不但丰富了学生的知识，也提高了学生的写作能力。 5、做后写。 其实一切艺术作品都是源于生活，也只有经历过，学生才能想出来，写出来。爱玩是小学生的天性，尤其是低年级的孩子，正是“讨人厌”的时候。老师应该积极引导学生，把自己喜欢的游戏或者参加某些活动的感受写下来，让学生写自己有兴趣的东西，会大大激发他们写作的积极性。比如：男生爱玩溜溜球，老师可以引导学生把溜溜球的外表写出来。女同学喜欢踢毽子，可以指导她们把毽子的样子，玩法和玩时候的心情写出来。这些活动都是学生自己亲身经历的，他们既熟悉又感兴趣，所以他们愿意写。还有，过元旦节的时候，学生们在教室里举行了一次别开生面的联欢会，小演员们纷纷拿出自己的绝活，小观众们看的是津津有味。这时，老师让他们写一篇日记，学生就写得特别好。爱吃小食品也是小学生的生活习惯，许多学生往往一吃了之。教师更应该抓住学生的这一生活习惯，指导学生练习写话。如：喝牛奶。教师可以指导学生调动视觉、感觉、味觉来进行描述。首先，让学生观察一下外包装，说说有什么特点？然后，尝一尝味道，口感。教师在此基础上，指导学生进行写话训练。做后写，写的是学生的亲身经历，使学生言之有物，是训练学生写作能力的有利方法。 6、学后写。 基础教育课程改革，在教材上重点体现了打好基础，减轻负担，培养习惯，便利教学，渗透思想这样的指导思想。特别是在低年级识字教学上，新增加了词串识字，这种识字方法是将意思相关的词语集中在一起。分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，意义上又有紧密的联系。不但有利于学生积累词语，发展学生思维能力和想象力，更有利于对学生进行些话训练。如：识字五，这是一组表现冬天特征的词语，分别是植物过冬的特点；动物过冬的特点；冬天体育活动的特点。学生在学完课文