高中推行新课改工作报告.docx

高中推行新课改工作报告 XX年秋季开始先在XXXX4省区进行实验，今年将扩大 到10个省。到xx年秋季，原则上从高中起始年级开始将 全面推行新课标。 为帮助广大体育教师学习和了解新课标，推进体育与 健康课程教学改革的深入发展，就有关对新课标的认识与 理解；对新课标实验的建议；学校实验新课标的组织与管 理；如何编制学校实施新课标的方案；学生选项学习的指 导方法；学生的学习评价与学分管理；课程资源的开发与 利用；体育教师实施新课标遇到的问题及解决办法等内容, 分别介绍给大家。 一，高中阶段学校教育的性质定位 《普通高中课程方案（实验）》明确提出：“普通高中教 育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大 众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础 二、普通高中体育与健康课程的性质 性质是一事物区别于其他事物的本质属性。体育与健 康课程的性质与一般课程相比可以从三个方面来加以区 分：第一，它是一门以身体练习为主要手段的课程。即主 要从事各种运动实践活动的一门实践性课程，具有一定的 运动负荷，有利于增进学生的健康；而一般文化课的学习 是以思维活动为基本手段，主要从事各种书本知识的学 习，有利于发展学生的认识能力。这是体育课程与一般文 化课程的区别。第二，体育与健康课程具有体育文化知识 传承的任务，在进行体育实验活动的同时，应该把体育与 健康知识、技能和方法作为主要学习内容，传授给学生； 而一般的课外体育活动虽然也能学到一定的体育知识技能, 但主要任务是锻炼学生身体，活跃和丰富学生的课外文化 生活。这是体育课程与课外体育活动的区别。第三，体育 课程是以增进学生健康为主要目的的课程。具有鲜明的基 础性、实践性和综合性。 基础性是指在九年义务教育基础上进一步提高学生的 体育文化和健康素养，为学生终身锻炼和保持健康奠定基 础。 实践性是指它关注学生在全面发展体能、提高健康水 平的基础上，通过对运动项目的选择和学习，培养运动爱 好和专长，掌握科学锻炼身体的方法，提高体育实践能力, 养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式。 综合性是指课程的多种内容、多种功能和多种价值的 整合，是以体育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。 三、要以新的课程理念指导教学工作 （一）培养学生健康的意识和体魄 《标准》以促进学生身体、心理和社会适应整体健康 水平的提高为目标，力图构建技能、认知、情感、行为等 有机结合的课程结构，融合与学生身心发展密切相关的体 育与健康知识和方法，关注学生健康的意识和良好生活方 式的形成。无论学生选择何种运动项目进行学习，都要将 增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以培养学生健康 的体魄，确保“健康第一”的思想落到实处。 （二）努力改革课程内容与教学方式 在继承的基础上，加大改革，开拓创新，努力体现课 程的时代性。在课程内容方面，既重视改造传统项目，又 注重引入新兴项目，精选那些适应时代要求的、有利于为 学生终身发展奠定基础的体育与健康的基础知识、基本技 能和方法作为学习内容。在教学方式上，要力求改变单一 的灌输式的教学方法，改变过于强调讲解、示范的教学形 式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良 好的教学氛围。 （三）帮助学生学会学习 根据高中学生的特点，体育与健康课程十分关注学生 学习方式的改变，重视自主学习、探究学习和合作学习的 应用，以促进学生学会学习。同时，从课程设计到课程实 施的各个环节，在注意发挥教师主导作用的同时，确立学 生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的 学习积极性，培养学生的创新精神。把学生的学习过程变 成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维及分 析与解决问题能力的过程。 （四）注重培养学生的运动爱好和专长 高中体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和 专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。课 程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新，都特 别注重学生的运动兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、 积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动 技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好 的基础。 四。体育与健康课程的结构和目标体系 高中体育与健康课程的设计根据三维健康观、体育自 身的特点及国际体育课程发展的趋势，在确定课程总目标 的基础上，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康 和社会适应五个方面描述具体目标，并根据课程目标体系 构建课程的内容标准。 课程的总目标体现了提高学生的身体、心理和社会适 应整体健康水平的思想。注重提高学生体能和运动技能水 平，形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯。 强调学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能 力，发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识, 提高对个人健康和群体健康的社会责