高中地理教学中对学生读图能力的培养.docx

高中地理教学中对学生读图能力的培养 摘 要：地图在地理教学中有着非常重要的作用，它是地理学的第二 语言，读图对于学习地理來讲是一项基本功，掌握读图能力就可以成功解 题，这也是高屮地理教学屮的重要教学内容。从培养学生读图技能、培养 析图技能、培养绘图技能、提升图表解题技能几个方面介绍了高中地理教 学中对学生读图能力的培养。 关键词：高中地理；地理教学；读图能力 在地理学的发展过程中是先有地图，Z后才有系统的理论知识。观察 和分析地图能够了解与掌握地理事物之间的具体关系，在地理学习中有着 重要的地位。现在的地理教学中已经开始重视地图的作用，很多地理试题 屮都有地图方面的内容，对学生读图能力提出更高的要求，作为高屮地理 教师要采取冇效的教学方法，培养学生的读图能力，进而提高地理成绩。 一、培养学生读图技能 在高中地理教学中，教师要让学牛先记住“常用图例”。记住常用图 例就能够知道每个符号所表示的具体文字说明，以及相应的地理事物，同 时掌握表示地理事物的方法与一些专门的地图概念，比如，分布图、统计 图、景观图和地理联系图表等，让学生养成用图习惯，学习到的地理事物 和现象能够很好地落实到地图上，使学生掌握的地理知识更加具体，帮助 学牛建立地理空间概念。通过阅读地图可以达到了解地理知识的目的，只 有读懂地图才能真正实现这个目的。在学习地理中先要看地图的名称，通 过名称來确认地图内容，再根据地图上所显示的经纬网來判断需要了解事 物的位置、范围与方向，通过地图上面标注的符号进一步确定各类地理事 物，比如，平原、高原、山脉、海洋、城市、交通线、矿产、自然保护区 等。每个地图的比例都会有所区别，要掌握地图比例，学会比例尺换算实 际距离，通过等高线判断地形、起伏、坡度以及山脉走向等。教师培养学 牛读图技能要遵循三个原则：首先，图文结合原则。把地图与教材内容紧 密结合，形成一种互补关系，通过地图让教材内容更加直观、形象、具体, 学生在读图中更好地掌握教材内容以及图文之间的内在联系。比如，在学 习“中国的疆域和人口”这一课时，在课本上所介绍的我国三十四个省级 行政区的位置、名称、简称与省会，只是简单的概念名词，教师可以在黑 板上展示大幅中国政区图，把每个地理对象的特征在展示中引导学牛观 看，使概念进一步直观、形象、具体，加深学生的理解与印象。其次，精 减原则。地图屮所显示出的信息量是十分庞大的，因此，教师要在读图Z 前，提醒学生注意读图主题，帮助学生选择性地获取信息，也就是在学习 某个地理知识时需要在地图上获取哪方面的信息，引导学生确定读图目 标。第三，联系原则。在读图时教师要培养学牛注意多向联系，学会新IH 知识之间的融会贯通，巩固旧知识、学握新知识，激发对未知的求知欲槊, 帮助学生增强地图的记忆力、联想力与概括能力。 二、培养学生析图技能 在读图的基础上提高析图能力能够掌握地图上更多的地理信息，尤其 是隐性信息。析图就是对读图时所获取的相关地理信息进行思考、分析、 取舍、重组地理信息，进而总结出相关的地理成因、要素、特征与规律之 间的具体内在联系。培养学生分析图的技能，可以设计问题帮助学生读图, 把问题作为导向，固定学生的读图范围，培养学生对读图信息进行整理与 加工的能力。教师归纳、综合地理知识后，引导学生掌握一图多用、一图 多思。每一幅地图都可以提出相应的问题，由浅入深、由表及里，不断深 化学生的地理知识，提高思维能力，培养独立解决问题的能力。让学生学 会从多个角度观察与思考同一幅地图，进一步培养发散思维能力。比如“生 态系统物质循环示意图”，可以从不同角度来进行观察与分析图中的四个 方框，从生态系统组成角度观察，可以分析四个方框分别表示哪部分；从 海陆间水循环角度观察，可以分析出表示海水、降水、地表径流与地下径 流的地理特征；从地壳物质循环角度分析，则表示岩浆、岩浆岩、沉积岩、 变质岩。通过多角度分析问题训练，大大提高了学牛的发散思维能力。在 培养学生对比阅读分析能力时，可以对同一地区、同一要素、不同时间的 地图进行对比，同时了解地理事物的变化过程。比如，可以把一个城市不 同时期的地图放在一起进行对比阅读，可以从地图的变化中掌握城市的地 域发展与空间结构变化。这个方法同样也可以用于人口迁移、河道变迁等 方面的了解。教师在教学时使用多种方法进行地图教学，让学牛充分掌握 一图多用、多图并用，进一步提高读图、析图能力。 三、培养学生绘图技能 在学习高中地理中的动手操作阶段就是填绘地图，根据教学内容的需 要，提高学生口主学习的能力，让学生学会带着问题读图和绘图，进一步 巩固学牛所学习的地理知识，并且把学到的书本知识灵活运用于生活中。 培养学生的绘图技能，可以通过描摹、填绘、仿绘、绘制地理图表、漫画 等方法进行训练。加强学生练习地理填充图册，让学生在填