高中信息技术必修教材的使用与体会～.docx

高中信息技术必修教材的使用与体会~ 摘要：面对课标的课程理念、目标、内容和建议，如 何开展信息技术课的教学？如何重新定位信息技术课的目 标？在课标实施的过渡期里，高中信息技术课该如何教？ 怎样学？是摆在一线教师面前必须超前思考、研究和解决 的问题。 关键词：高中阶段信息技术教学体会 XX年，我省高中阶段信息技术教学实行了课程改革， 使用的是广教版《信息技术》教材，与原来的纲要相比， 新课程标准具有如下几个特点：将教学的起点从“零起点” 改为“非零起点”；强调“任务驱动” “问题解决”教学策 略的正确运用；课程内容有较大的拓展和深化，体现了社 会需求的变化与信息技术的新发展；进一步强调了信息技 术教育的人文性、文化性；教科书编写方面，强调渗透学 生自主学习、勤于动手、主动探究的思想，为教师和学生 的信息技术教学活动提供直接指导。结合这个新课程课程 标准，以及通过本学期来使用新教材的感受，在此我提出 几点关于使用该教材的体会与看法： 一、教师的教学观念要更新 新教材突破了以计算机技术为主的学科体系，以“认 识、技术、社会”三位一体的基本理念来构建教材的体系结构，以提高学生信息素养为主线，首先阐述“信息与信 息技术”有关的概念，接着介绍“如何获取、加工、管理、 交流信息”，最后还专题涉及到信息的安全。其中“信息的 加工”是必修课程的重点，分“文本和表格信息的加工、 多媒体信息的加工”两章，占据了教材大部分篇幅，这部 分内容和以往课程比较接近，只不过过去的教材是直截了 当地学习Office软件里的W ord、Excel、P owerPoint等等。 过去的教学中我们往往只教会学生看到树木，新课程的教 学更要让学生看到森林。我们必须更新教育理念，改进教 学方法，才能提高教育质量。 在信息技术教学中我确立了五个方面的观念，IP:以 学生为主体，倡导开放式、多元化的教学观念; 学生为主体，倡导开放式、多元化的教学观念; 尊重学生 个体差异，树立教育公平化的观念；充分相信学生创造潜 能，培养和激发学生创新思维的观念；充分了解学生的好 奇心，以学生的好奇心为切入点，激发学生学习的主动性; 全面贯彻素质教育精神，确立科学教育观念。 教师的主要职能由“教”转变为“导”，要更加注重教 师“导”的作用。择优而“导”，“导”之有效；有法而 “导”导”到实处，以“学生发展为本”。这就决定了 教师在课程中需要体现“课程的组织者、情感的支持者、 学习的参与者、信息的咨询者”等角色。在传统教学中, 教师的主要职能是“教”即传道、授业、解惑。教育技术 的现代化使教师的角色发生变化，主要职能由“教”变成 “导”，由传统教育教学中教师为中心的主体者转变到今日 以学生为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。教师 的大量工作也由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程 设计，教学软件制作，选择教学活动策略；变成了课中的 演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进 一步优化教学效果。而且随着信息技术的发展，信息量的 增加，必将更加注重教师“导”的作用。先行学校的实践 经验也表明了这一点。 教师是用教材教而不是教教材，要善于创造性的应用 教材，应该根据实际，切实调整自己，提高自身的素质； 利用新教材那就必须有一个新的理念和新的思路，切不可 “穿新鞋，走老路”，必须转变思想，更新观念。根据当地 学生的实际和特点，给自己的教学和教育进行有效的定位。 新教材比较注重学生创新，内容多，含盖面广，给学生留下 更多的创造活动空间。因此信息技术教师需结合本校实际, 灵活安排教学，对不同学生采取不同要求，新教材对老师 要求更高，教师不但要深钻教材，而且要不断充电，提高 自己的信息技术能力。 二、要重新定位信息技术课的目标与现行《中小学信 息技术课程指导纲要》相比，课标的目标中最突出的是增 加了过程与方法部分，也就是突出了信息能力的培养。所 谓信息能力就是利用信息技术解决实际问题的能力。信息 能力是信息素养的核心，提升信息素养的关键是发展信息 能力，而“过程与方法”是发展学生信息能力的有效途径, 也就是在具体的信息问题解决中，帮助学生提升根据实际 需要，选择和熟练使用信息技术，获取、加工、管理、表 达与交流信息，以解决实际问题的能力。 在新学期的教学实践中，我们应以学生信息素养的提 升为主线，以提出问题为探究的起点，通过信息的获取与 管理、问题的讨论与解决、信息的加工与表达以及成果的 交流与评价的主题活动过程，发展学生的信息问题解决能 力。在此过程中，必须遵循学生的认知规律，逐步提升学 生的信息素养。一方面通过“确定问题、决定策略、有哪些信誉好的足球投注网站 获取、加工利用、集成展示和交流评价”的活动过程，使 学生掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，另一方面 通过“感知信息、走进信息和探索信息”的多层次循