贪吃的变色龙说课稿.doc

《贪吃的变色龙》说课稿 一、说教材 1.??? 教材分析 小班幼儿在日常生活人际交往中，由于语言经验缺乏，对语言认识程度不深，不能随时调节语言的清淅度和形容程度，表达的时候受到语言调控，对颜色的表述只能用红色、绿色来形容。根据这阶段年龄特点，选择了《贪吃的变色龙》。这一内容富有变化，故事新颖，而且描写生动形象，适合小班幼儿的语言发展水平，也符合形象直观思维方式，能结合图画，经过观察理解单页单幅图书，使幼儿能把观察的内容运用书面富有感染力的语言来表述，提升幼儿的语言发展能力，这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展特点。 小班幼儿喜欢看书，但未形成良好的阅读规则意识，为了正确地认读图书内容，因此采用图书，通过教师翻阅图书的行为举止，潜移默化地培养幼儿良好的阅读习惯和爱护图书意识。这一教学方法可将教育中高难度的小班阅读目标巧妙地浅化。 2.说目标 本次活动设计的目标根据《新刚要》中提及的“幼儿喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单页单幅图画书中的主要内容”这一早期阅读阶段目标，制定如下目标： ①让幼儿获得听故事的乐趣。 ②在讲述理解故事中，让幼儿学习翻阅图书的顺序。 ③指导幼儿运用材料进行创作。 3.活动难点 根据小班幼儿视觉与认知发展特点，运用图书和图文结合教学突破教学目标理解故事内容。 活动重点：观察图中变色龙所吃东西以及发生的，能运用好听的词语讲述画面的主要内容。 活动难点：让幼儿能根据书中图片讲述故事的内容，并能按顺序观察单页单幅画面的主要内容 4.活动准备 ①挂图：《贪吃的变色龙》 ②画纸，蜡笔 二、说教法 本次活动采用集体教学的组织形式，运用图书的教学手段激发幼儿学习兴趣，通过“层层深入”的教学模式，形成四个步骤的组织思路： 第一，幼儿观察画面阅读。主要给幼儿创设观察的机会，引起幼儿阅读兴趣。 第二，教师跟幼儿一起完整阅读。采用挂图阅读，引导幼儿学习按顺序观察单页单幅画面的主要内容，并初步感受颜色形状形容词。 第三，围绕重点讨论并归纳故事内容。运用提问以及图片提示的方式引领把握故事的中心内容，更进一步感受这些形容词的运用。 第四，尝试仿编。通过发散性思维想象和图片实物结合的方式，讲幼儿的新旧经验整合迁移，从而达到消化和表现的作用。 三、说学法 第一，引导幼儿学会观察并发现问题。幼儿观察图书的阅读活动，初步感知图书中变色龙的形象与变化，激发继续阅读的兴趣。 第二，引导幼儿学会分析问题。幼儿根据单页单幅画面弄清画面内容，并能结合图对画面内容进行思考，感知形容词，并能尝试描述。 第三，引导幼儿敢于发散性想象。幼儿不断运用已有经验，对故事情节进行推测。 第四，验证假设。幼儿通过连贯语言的描述，验证最后故事的情节，更进一步让幼儿产生继续去阅读下一个情节的兴趣。 四、说活动过程 贪吃的变色龙 一、教学内容：贪吃的变色龙 二、教学目标： 1、让幼儿获得听故事的乐趣。 2、在讲述理解故事中，让幼儿学习翻阅图书的顺序。 3、能大胆想象猜想故事结局，并敢于表述。 三、教学准备： 1、故事：《贪吃的变色龙》 2、挂图，画纸，蜡笔 四、教学方法与手段：提问法、观察法、模仿法、比较法、游戏法 五、活动过程： 1、讲述故事《贪吃的变色龙》 幼儿初次听故事，在停顿处展开想象，观察挂图。 教师用夸张、神秘的讲述方法，引起幼儿倾听故事兴趣，观察图片。 2、教师讲故事时，要求幼儿跟随老师讲的内容观察图书。 幼儿边看画面，边听教师讲述当页故事内容。在教师提问的时候，根据当页画面展开猜测想象，大胆回答。 设计意图：教师在此环节的设计中运用了提问法、观察法、来引导幼儿主动观察画面。 3、理解故事 问：小朋友说说变色龙吃了什么改变了颜色？ 问：你看到变色龙现在变成什么颜色？这颜色是从哪变的？ 幼儿按要求再次倾听老师讲述故事。根据老师提问，回答相应的故事情节问题。幼儿大胆进行角色情节想象，清晰完整的讲述。 教师用连贯完整的故事讲述，结合情节问题点拨幼儿串联故事内容，帮助幼儿理解故事情节，达到解决目标中的重难点。符合幼儿的年龄学习特点，巩固对故事主要情节的理解。 4、延伸体验 教师示范画图，请幼儿欣赏 幼儿每人一张变色龙画纸自由创作涂色、讲述 幼儿想象涂色画，并讲述 教师设计的这个环节让小班幼儿用自己喜欢的方式来展示想象，培养他们根据图画变化来讲述。 小一班 宋慧敏