谈初中数学新课导入的情境设计.doc

PAGE PAGE 1 谈初中数学新课导入的情境设计 作者：李常红 指导老师：龚焰 （数计系09级数学教育一班 湖南 吉首 416000） 摘要： 能否成功的导入新课直接影响着一堂课的成败，恰当合理的导入新课可以使学生思路流畅贯通，以最佳的学的状态迎接新知。良好的情境教学可以调节学生的学习状态，扩大学习需求，增强学生的学习驱动力，从而优化学习过程，让学生都处在最佳的学习状态。如何创设良好的情境导入新课成为课堂成功与否的关键。本文从激发学生学习兴趣、联系生活实际、师生关系、运用多媒体技术等方面就如何创设新课导入的教学情境，营造良好学习氛围，进行了浅显的论述。 关键字：新课导入 情境教学 情境设计 师生关系 氛围 《新课程标准》强调实施新时期数学教学，应舍弃传统数学教学中片面强调培养知识和技能目标的观点，必须把培养学生学习数学的兴趣、提高科学素养放在首位。而情境教学是激发学生学习兴趣的最好的手段，在课堂教学中恰当的设置各种教学情境，造成问题悬念，展现矛盾冲突，能够激发学生学习欲望，发展创造思维，培养学生的创新意识。教学情境如何，对学生的心理状态、学习效果至关重要。在积极愉快的气氛中，大脑皮层处于兴奋状态，此时思路开阔，思维敏捷，教学艺术能得到最大限度的发挥。同时《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学要由“应试教学”转向全面提高国民素质轨道，全面提高学生的思想素质，科学文化，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。因此，在新课导入时，我们应满足学生的学习需求，为学生创造良好的学习环境。以下我将从“内容与生活中的的联系创设现实生活情境、内容与内容之间的内在联系创设情境、师生之间的关系，创设情感交流情境、利用多媒体创设动态导入情境”这四个方面对新课导入做一些浅显的论述。 一、内容与现实生活中的联系模拟生活的真实情境导入新课 《义务教育数学课程标准》中强调，数学课程要从学生已有的生活经验出发，让学亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让学生得到全面的发展。 因此我们只要将学生至身于生活，才能让学生更好的了解数学，明白学习数学的价值。让学生体验到每一个数学内容都是源于现实生活之中。作为教师的我们，要做得工作就是怎样还原数学的本身。以下就是我还原数学于生活得三种方法。 （一）模拟现实生活的真实形象。 生活即数学，数学即生活。学生往往对现实生活很感兴趣，但未必对数学感兴趣，因此我们只有搭建数学与现实生活的桥梁，实现数学与生活的对接，才能让学生很好的掌握数学。为了让学生学有价值的学生，人人学有用的数学的大众数学观【3】，我在新课导入时，我将生活的实例抽象成数学问题，或者将数学中的问题抽象成让学生感兴趣的生活问题，例如：人教版八年级的第十四章第一节变量的讲解时，我首先为学生举出了这样一个例子同时给出了三个问题。例题如下 爸爸妈妈辛辛苦苦的给了我们100元的生活费，假如我们一天用5块，我们能用多少天？问题二，如果我们用x天，那么我们用了钱？问题三，假若我们设我们用的钱用y来表示，我们用了x天，怎样用x来表示y？这些都是些简单的问题，在我的组织下，学生都很好的回答这些问题，知道此时，我趁着学生的兴趣，我将书中的例子一一的交给学生们去处理。从学生的回答的效果来看，我消除了学生们学习函数的恐惧心理，学生们对所学的内容很感兴趣。从学生的身边的例子，模拟现实生活情景，把学生置身于生活的真实情景，让学的思维不在极限于数学的课本，让他们觉得他们都是了解生活，了解自己。学生从自身的亲身经历去体验，去感悟数学，对数学不在疏远。将数学还原于生活。让学生对我接下来的课程教学产生很浓厚的兴趣，不至于让学生生觉得数学的枯燥与乏味。 （二）将知识融入故事，创设故事导入【7】 每一人的生活就是一个故事。数学也不例外，数学也是一个故事。生动的数学故事使人终身难忘，故事中生动的情节，丰富的情感，容易让师生之间产生情感共鸣。寓知识与故事之间，这不仅为学生进入教学情境，也符合学生形象记忆的特点。在教学中，我们将知识融入故事中，达到在为学生讲故事的同时传授知识的目的。 二、根据内容的相互联系，创设联系导入情景。 万事万物都是相互联系着的，每一个事物不是孤立的存在。善于抓住事物之间的相互联系，就等于找到事物之间的根本。数学也是一样，我们在教学的过程中，我们要抓住内容与内容之间的联系，抓住数学的本质找到学生感兴趣的点导入新课【6】。 （一）找到知识的易错点，创设纠错情景导入新课。 知识与知识点之间总是存在着相似之处，对于学生来说，由于认知的局限性，往往将其旧知识横