探究形成性评价与终结性评价.doc

探究形成性评价与终结性评价,培养多元化全面发展的人才 　　　　　　　　　株洲市第三职业中专　　江红 　　　［摘 要］　哈佛大学教授贺华德（HOWARD GARDNER）的研究，提倡发展学生的多元智力。八种智能；13种高增值的综合能力 ；现代认知心理学主张知识的获得是一个积极主动的建构过程。评价要立足反映学习者知识过程中思维水平差异如在知识框架、选择有效序列能力、策略水平以及元认知能力方面的差异。学习评价主要是通过形成性评价与终结性评价的形式，从多维度与多层次上评价学习，对学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等各个方面进行量性和质性方面的评价。 　　　［关键词］　八种智能、13种高增值的综合能力、形成性评价与终结性评价、量性和质性方面的评价。 在知识经济风起云涌的二十一世纪，科技革命迅猛发展，国际竞争日益激烈，以致于对于人才的渴求越来越强烈。人类已进入了一个全新的知识经济时代。?在2003年底国务院召开的人才工作会议上胡锦涛指出，当前和今后一个时期，加强和改进人才工作，着眼于人才总量的增长和人才素质的提高，大力加强人才资源能力建设；要在提高全体人民的思想道德素质、科学文化素质和健康素质的基础上，重点培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力，在当今国际科学教育改革措施中，最突出的是培养学生的创新精神和动手实践能力，培养有特色的、有层次的、多元化的全面发展的人才。世界多极化经济全球化仍是当今国际格局演变的两个主要趋势，在维护世界和平促进共同发展方面世界各国都在面临新的挑战。英语作为交际工具更显其重要。英语课程改革是必然趋势，反映和回应了时代对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。 = 1 \* CHINESENUM3 一、1997年，我校与香港春田创建机构联合办学，我校的英语教师接受该机构的系列培训。在香港春田创建机构教学总监陈惠民女士（曾留学英国）的具体指导下， 针对当时大家都采取终结性评价方式，既以分数、结果来判断学生优劣，学生往往是高分低能，根据哈佛大学教授贺华德（HOWARD GARDNER）的研究，我校与国际英语教学法接轨，积极开展英语教育与教学研究，提倡发展学生的多元智力。 1957年10月，前苏联第一颗人造卫星上天，震惊美国朝野，预示着苏联的航空事业领先于美国，美国人于是开始研究苏联的科学家有什么不一样，通过调查比较得出：苏联的科学家的艺术素质普遍高于美国科学家。1967年，美国政府出资10亿召集国内100余名专家进行研究，将该项目取名“零点项目”，零点代表着美国人对艺术教育的认识一片空白。特别是参加零点项目研究的哈佛大学教授贺华德、加德纳通过近十年的研究，发现人至少有八种智能： 语言——言语智能(linguistic intelligence)：用文字思考、用语言文字表达、感受和欣赏语言文字的能力。如作家、诗人、记者、演说家。 逻辑——数学智能（logical——mathematical intelligence）：?数学运算、逻辑推理和抽象思维的能力。如科学家、数学家 、会计师、工程师、电脑工程师。 视觉——空间智能（spatial intelligence）：在人脑中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作该模式的能力对线条、形状、颜色、空间等视觉元素的辨认?能力，利用图象表达及思考的能力，判断距离及方向的能力。如航海家、飞行员、雕塑家、画家、建筑师。 肢体——运动智能（bodily——kinetic intelligence）：运用整个身体（或身体的一部分）解决问题或表现创造的能力。巧妙支配肢体动作和操作物体的能力。如运动员、舞蹈者、外科医生、手工艺术者。 音乐——节奏智能（?musical intelligence?）：对节奏和旋律的感受、欣赏、创作和表达能力。如作曲家、指挥家、乐师。 人际——交往智能（interpersonal intelligence）：与人有效交往沟通，并能作出恰当反应的能力。教师、社会工作者、政治家、企业主管。 内省智能?（introspection intelligence）：这是一种深入自己内心世界的自我认识智能，即建立准确而真实的自我模式，并在实际生活中有效地运用这一模式的能力。明白自身的强项弱项，并对自己的行为有自律、自省能力。哲学家，心理学家，神学家 8、自然智能（naturalist intelligence）：能够认识和欣赏大自然并善于把握自然中各种物体和物体之间关系的能力，洞悉自然世界的各种形态，辨认并分类，农民、动植物家，园艺师 　　根据加德纳的多元智力理论，作为个体，我们每个人都同时拥有上述相对独立的八种智力，我们每个人身上的这八种相对独立的智力在现实生活中错综复杂地、有机地以不同方