高中化学教学过程深入反思.docx

高中化学教学过程深入反思 摘要：文章首先就当前存在于高中化学教育活动中 的问题做出了必要的分析，指出教学目标的偏移和知识体系 的碎片化已经成为当前阻碍学生系统学习的重要问题，而后 进一步有针对性地给出相关建议，从构建完整知识体系和正 视生源性错误两个方面，对提升当前高中化学教学质量给出 了建议。 关键词：高中化学教学反思 中图分类号：G633. 8文献标识码：C DOI : 10. 3969/j. issn. 1672-8181. 2013. 18. 085 化学学习是学生在高中阶段学习的重要组成部分，其重 要性不言而喻，直接关乎学生能力和素质的提升，以及高考 的成败。然而针对当前的高中化学教学展开过程而言，却不 容乐观，这种现状亟待当前高中化学教师进行更加深入的思 考，为改善当前化学教学环境和效果做出努力。 1存在于当前高中化学教育活动中的问题分析 教育在我国各项事业中占据着重要地位，这种重要性来 源于对我国国家和民族发展的综合考虑，这种考虑体现在教 育领域，就是对于教育本身的重视，进一步的体现，就是教 学大纲中一再要求的将学生的素质培养放置于首位的教学 思想和理念。只有学生综合素质的提升，才能最终推动中国发展，而这种发展思路，也才能够成为推进教育事业向前发 展的积极力量。 然而就目前的情况看，我国高中化学教学的展开总体状 况令人堪忧。细节问题不胜枚举，但是从相对较高的层面看, 重点存在两个方面问题。 其一在于高中化学教学目标的偏移。髙中化学的教学目 标，从我国全日制普通高级中学化学教学大纲可以看出，其 工作重点放在‘提高学生的探究能力”，并且“发展他们的 个性和特长”。针对于当前这样的教学目标设置，可以看出 高中化学的教学目标应当在于对学生自身能力和素质的培 养，然而目前的高中化学教学过程展开却完全不是这种状 态。由于受到高考的压力，高中阶段各个课程对于学生在校 时间甚至是课余时间都横加盘剥, 时间甚至是课余时间都横加盘剥, 这种做法的后果就是学生 疲于应付各种学科知识的学习，而无暇顾及其自身能力的完 善。因此从根本上看，是在高中阶段形成了教学目标的偏移, 本应当关注学生自身发展的高中教学，目前变成了以高考作 为主要衡量，以教材作为唯一准绳和学习目标的教学过程。 这种教学方式直接忽略掉了学生不同个体之间差异，强调了 学科本身价值，对学生自身的完善成长毫无益处。 其二则在于知识体系的展开方式方面。仍然是在面对高 考重压的环境下，教师的初衷是希望学生能够更为明确地对 化学知识进行理解和同化，加之髙考的题目布局方式采取了 与相应知识点对应的形式出现，这些都加剧了教师将整个知 识体系割裂成为多个层面若干知识点。从表面上看，这种做 法似乎让整个化学知识体系更为明晰简洁，但是也必须考虑 根本问题，就是破坏了高中化学知识体系的完整性，不同知 识点之间的联系在这种论调基础上不断弱化，其实对学生的 学习和化学思维方式的构建并无益处，甚至存在一定程度的 学习阻碍作用。 综上所述，当前高中化学教学环境中问题已经深入到教 育本质的层面，必须引起重视，并且尽快采取积极的改进措 施，才能实现帮助学生自身成长的目标。 2高中化学教学活动改善实践分析 虽然目前高中化学教学活动中存在的问题都已经相对 深入，比较接近教育的思想本源，但是想要改善这种状况， 还是需要从实际着手，切实改善细节，才能获取到良好效果。 综合当前出现在高中化学教学环境中的实际状况，可以从两 个方面进行着手改善。 2. 1构建完整知识体系 化学教育不仅仅需要学生掌握相应的化学知识，更需要 学生能够发展出一整套与化学相关的方法论，并且将其同化 成为学生自身的思维方式。从这一角度看，将知识体系割裂 成为若干知识点的做法虽然看似结构明晰，但是知识点之间 的关联性也被随之抹杀。例如钠镁铝铁铜的相关属性知识， 在高中化学中被划分为五个知识点，对应着展开其元素属性 以及其化合物属性，但是对于同处于一张周期表位置相邻的 原色而言，其间同样存在不可割裂的属性关系趋势，而这种 关系趋势在当前的高中化学教学活动中被抹杀或者被弱化 了，这种弱化对于帮助学生理解知识点没有益处，对于形成 其自身的化学学习方法论和思维方式也存在阻碍作用。因此 在实践教学过程中，应当注意从一个更高的层面构建起知识 体系，只有环环紧扣的知识链，才能对学生系统的学习和能 力的提升起到推动作用。 2.2正视错误的产生和形成 当前教学活动中，不仅仅是高中化学，对于其他学科也 同样存在此类状况，就是将答案设定为唯一解，并且只以答 案论英雄，将能否得出答案作为唯一衡量学习效果的准绳。 对于没有确定答案的问题，教师也会拟定出相应的知识要 点，要求学生必须回答出来。这种以答案作为唯一衡量准绳 的教学方式，就是以教材知识点作为唯一教学目标，并且无