高中化学教学模式研“网络互动下的实验探究模式”.docx

高中化学教学模式研“网络互动下的实验探究模式” 「位老师大家好: P2■根据修订需求，尤其是这里指出“针对教学实践中不重视学生实验的现 状应该规定必做的化学实验，课标对教学实践要有可操作的具体指导建议”。（实 验教学是培养学生能力的关键途径之一，可开发的空间巨大） P3■本节韩璐老师所选课题为必修课程的十个必做实验之一。（优课的选题、 课型很关键） P4. 5. 6. 7. 8?课标的修订原则、思路和依据.化学核心素养、化学核心 素养结构、各素养的水平要求（为何要改.怎样修订.改进效果）。 化学素养的四个维度： [?理解化学的本质，即化学研究的规范.过程、方法； 2?理解化学的关键理论、概念和模型; 3?理解化学与建立在化学基础之上的技术之间的关系，化学寻求的是对自然 的解释，化学技术寻求的是改变世界，二者相辅相成、互相影响; 4 ?对化学和化学技术影响社会的意识和评价。 P9-如果教师将学生发展的核心素养与教学三维目标（科学素养）准确理解 和融合，就是优课教学设计、策略实施的关键操作要领。（优课评价重要依据） P10?韩璐老师的“网络互动下的实验探究模式”，将激发学生产生问题、思 考、整理提前到课堂之外，手机等信息工具.技术手段运用使课堂的实验操作效 率提高，将碎片化的各方面的影响因素, PH?经过教师引导下的“发散（激趣分组）一一集中（组内优化）一一再发 散（组间汇报）一一再集中（集结汇总）”, P12■螺旋上升式，达到形成共识本节的重点突破“探究物质（氢氧化亚铁） 制备的优化实验方案”。 构建课堂教学模式 什么是教学模式？ 模式：英文model的汉译名词。model还译为〃模型〃、范式〃、〃典型〃等。 一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知 识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。最先将模式一词引入到教学领域, 并加以系统研究的人，当推美国的乔伊斯(BJoyce)和韦尔(M.Weil)o 教学模式：在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活 动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动 整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性 和可操作性。通俗来讲就是形成教学行为的“套路”和“章法”。 乔伊斯和韦尔的《教学模式》：教学模式是构成课程和作业、选择教材、提 示教师活动的一种范式或计划。实际教学模式并不是一种计划，因为计划往往 显得太具体，太具操作性，从而失去了理论色彩。将“模式〃一词引入教学理论中, 是想以此来说明：将一定的教学思想或教学理论具体化，在其指导下建立起来的 操作性比较强的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性 的方法策略体系。 构建教学模式的意义 我个人理解：理论有存在的意义，我们需要借鉴来提升反思和优化的效率, 各种级别的赛事和日常教学实施，都会有多种因素影响而视具体情况需要调整, 但是“框架和程序”就是教学中“万变不离其宗”的根本。(各个评委组都认为 大庆参赛队伍统一培训指导过，其实秘诀在于嘱咐选手认真阅读严格执行大赛通 知中的具体要求去准备和细化。选手们实力、理解程度、认真对待程度不一样， 效果和结果必然不同，本市教师的综合素质省里非常认可。) ?建构教学模式是顺应时代发展的需要 旧的课堂教学模式有许多弊端，以前我们教育上延续前苏联的那一套理念, 早以不能适应现在教育的进程。钱学森的世纪之问，也问出了国人尴尬。许多先 进的西欧国家，让我们真正看到了教育的〃福利〃，教育的〃幸福〃，教育的侏来〃, 特别近代先进教育理论的丰富，更给我们教育提出了更高的要求。要想真正雄于 世界，必定培养出全新的人才。而现行的教育只会培养出更多的考试的机器〃， 培养出只会学知识的人。而不是能独立思考，自市表达，有创新能力、实践能 力的人。 ?建构教学模式是提升课堂教学质量的需要 改革开放以来，西方一些教育教学理论相继渗入我国的教育领域，其中有巴 班斯基的优化教学理论、赞科夫的发展教育理论、布鲁姆的目标管理教学理论、 皮亚杰的儿童认知发展理论，布鲁纳的结构主义教学理论，加德纳的多元智能理 论等。这是我们改革的依据与基石。而关键是我们怎样将这些先进的教育理念与 我们教育教学实际相结合，与我们传统的教学现状相衔接。要在保持或发挥传统 讲授式教学模式优势的同时，克服其弊端，同时耍依据新的教育教学理念创新课 堂教学模式，让学生充分参与课堂，真正成为课堂的主人，进而才提升课堂教学 质量，培养出真正的学习者。 3?建构教学模式是教师教学实践的需要 我们常说教学有法，教无定法，是说教学活动应该遵循一定的原则，也就 是说，这里第一个法可看作是具体的方法和技巧，而第二个法则可理解为基本的 原则和理念。新课程的核心理念一一为了一位