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PAGE PAGE 1 顺义区小学英语教师校本培训资料 第一部分：英语学科课程标准 一、填空。 1. 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 2. 综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。 3.文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。在基础教育阶段，英语教学中的文化教学至少应该包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，一是跨文化意识的培养。 4. 听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；说是运用口语表达思想、输出信息的能力；读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转化为有意义的信息输入的能力；写是运用书面语表达思想，输出信息的能力。 5. 小学生学习英语的基本形式是模仿。 6. 语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 7. 小学阶段英语教学的重点要放在听、说、读、写的训练上；要放在引导学生养成良好的读音、正确的听、说、读、写习惯和运用英语的习惯上；要放在养成良好的接受英语和学习英语的方法上。 8. 基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。 9. 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。 10. 任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务的方式来体现教学的成就。 11. 3——6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。 12. 尊重个体差异是指英语课程要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异的客观现实。 13. 英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。 二、判断题。 1. 任务型教学是以测试的分数体现教学的成就。（×） 语言的第一特征是使用性。（×）（应为：创造性） 在新的课程标准要求下，教师从课程计划的执行者变成了创造者。（√） 落实“面向全体”的一个深层内涵和实质性的支持就是注重过程。（√） 5. 新课程提出评价内容的变化是从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整。（×） （应为：评价功能） 6. 互动的课堂模式、开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言是新课程标准要求下的常规课堂教学的变化。（√） 7. 任务型教学途径在英文中是Task-based approach，所谓“途径”指的是具体的教学方法，而不是一种教学原则或理念。（× ） （应为：一种教学原则或理念，而不是某种教学方法） 8. 多元智能是美国大学心理学教授加德纳(Howard Gardner)在1983年《心智的结构》一书中提出的。（√） 三、 简答题。 1. 基础教育阶段英语课程的任务是什么？ 参考答案： 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 2. 英语课程标准提出的基本理念有哪些？ 参考答案：（1）面向全体学生，注重素质教育 （2）整体设计目标，体现灵活开放 （3）突出学生主体，尊重个体差异 （4）采用活动途径，倡导体验参与 （5）注重过程评价，促进学生发展 （6）开发课程资源，拓展学用渠道 3. 《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为几个级别？小学阶段各年级应该达到什么要求？请从综合语言运用方面阐述该目标。 参考答案： （1）英语课程目标按照能力水平设为九个级别。 （2）小学三、四年级应完成一级目标，即：对英语学习有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人