高中化学作业错例研究和改进策略.docx

高中化学作业错例研究和改进策略 摘要：学生作业中的错误是了解学情的重要途径, 对学生作业中的错例进行分析，可以获得反馈信息，有利于 作业的改进策略，有助于学生巩固知识，提高作业的效能， 减轻学生过重的学业负担，促进教师不断总结和反思自己的 教学行为，提高专业素养。 关键词：错例分析；意义；操作；作业改进 文章编号：1008-0546 (2014) 02-0024-04中图分类号: G632. 41文献标识码：B doi： 10. 3969/j. issn. 1008-0546. 2014. 02.009 作业是高中化学教学的重要组成部分，是一种有目的、 有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、 发展智力的基本途径。有效的作业有助于教师及时获得反馈 信息，不断调整教学策略，实现教学目标；有助于学生巩固 知识，不断提高教学能力，形成良好的情感与态度。近年来, 我们以“错例分析”为主题开展课题研究，借鉴错例及时改 进作业策略，提升了教师的专业水平，提高了学生的学业成 绩，效果颇丰。 一、错例分析的意义 在普通高中，因课程设置和人事制度等多种因素影响， 化学教师同时教学2-3个班100-150学生很正常，过重的工 作负担、过大的工作量影响着教师对学生的了解、沟通和研 究。作业中的错例是学生思维的真实暴露, 究。作业中的错例是学生思维的真实暴露, 是学习知识后的 第一反馈，潜藏着丰富的教学资源，具有很好的研究价值。 在日常教学中，教师对待错例的态度和采取的对策是有差异 的，主要形式有单独订正、集体评讲订正和个别面改等，但 往往会忽视错例的教学价值。我们开展“错例分析”,就是 要引导教师重新认识错例的价值，自觉积累素材、分析原因, 充分挖掘错例中的教学资源，养成研究学生、反思教学的习 惯。 从学生角度而言，每次他们拿到批改后的作业本，总是 喜忧参半：一方面为自己解答出了疑难问题而深感高兴；另 一方面，面对错例，学生往往不敢正视，而是表现为疑惑、 羞涩甚至懊恼。开展错例研究，可以有效帮助学生理清思路, 找到原因，消解畏难情绪，同时明白作业和试卷是了解自己 学习状况的手段，错例是帮助自己成长的阶梯，从而获得轻 松的学习心态。 二、错例分析的操作 教学中我们发现，很多作业和试卷出错的原因与教师的 推想完全不一样。因此，教师不能想当然，而是要善于与学 生沟通，有效帮助学生走出错误思维。“错例分析”主要围 绕学生作业和试卷中常见的错例展开。 1.错例搜集 近年来，我们学校教师每人每学期都有1本作业和试卷 批改记录，其中一项是“典型错误”，即把每次作业和试卷 中错误率较髙（30%以上）的题目记录下来，下次课重点评 讲。因此，从高一到高三，每学期都有一批错例被整理出来。 2.错因分析 对学生作业和试卷中常见的错例，教师先个人分析，然 后利用校本教研的时间进行集体分析。以下是我们教研组近 几年的“成果”。 三、运用错例分析，进行作业改进 近年来，在搜集、分析的基础上，我们在平常的作业中, 进行了如下改进。 1.选择典型性的作业，防止内容的随意化 减轻学生过重的学业负担是每位教师的责任和义务，提 高作业训练效率应该是我们每位教师的追求。实践证明‘题 海战术”是学生负担过重的重要原因，影响学生的学习情趣 和身心健康，学生为完成作业量而草率从事，降低了练习效 率。如果作业份量少些，题目精些，学生完成作业的时间充 裕，学生的作业就会认真仔细不马虎，字迹也会工整，答题 规范，正确率升高。“题在精不在多”，我们力求以数量相 对较少的练习获得知识的全面到位、掌握方法、提高能力和 智力，从而达到举一反三、触类旁通的效果。所以作业必须 精心设计和选择，使作业具有典型性，防止作业的随意性。 这就要求教师必须认真研读课标，整合教辅资源，了解学情, 选题要“实”、内容“活”、训练“趣”，既要考虑基础性 又要考虑发展性，让学生通过作业使基础知识得到巩固，基 本技能得到提高，问题意识得到增强，把学生从题海”中 解放出来。如高中化学第一单元结束，我们选择了下面一组 题作为学生的作业：标准状况下有①6. 72LCH4②3. 01X1023 个HC1③13. 6g H2S④0. 2mol NH3,下列对四种气体的关系 从小到大表示不正确的是（） 体积④ 3.选择变式性的作业，防止思维方式 定势化 在作业设计中，我们依据学生常出现的错误和学生思维 的缺陷，有意识地设置一些“陷阱”设计一些变式题目，让 学生自主发现矛盾，增强学生思维的条理性、深刻性，防止 思维方式定势。 如在学完必修2专题1第二单元微粒之间的相互作用力 后，我们在给学生的作业中设计了这样一道题：下列说法中, 正确的是（） 含有共价键的化合物一定是共价化合物 离子化合物中可能含有共价键 金属元素与非金属元素形成的