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思维导图论文：思维导图在高中地理教学中的运用 摘 要：本文探讨了在高中地理教学中思维导图的运用。 关键词：思维导图；高中地理 一、承前启后式的思维导图导入课堂 课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使学生处于积极状态，及时了解本节课的学习任务，这是上好课的首要问题。那么，怎样的课堂导入是成功的呢？各个不同的老师、不同的学科、不同的课程采用的方法也不尽相同。下面举个例子： （1）三大产业用电量增长最多的是第 产业，其原因主要是_______。 （2）我国东、中、西部电力生产与消费的地区差异是：东部______；中西部______。 （3）从区际协调方面缓解东部地区电力供应紧对策_______。 我就采用了这样一道高考试题导入课堂，复习了上节课所学习的资源跨区域调配这一专题，同时也导入了本节课学习的目标——产业转移，这样一下子就将学生的注意力集中到了课堂上来，紧紧抓住学生思维，获得了事半功倍的效果。 二、思维导图教学有利于关注全体学生，注重学生的形成性评价 在思维导图教学过程中，可以做到既关注整体，又关怀个体，发现并挖掘个体的独特性，从而实现真正意义上的因人施教。通过学生的思维导图的作品，能够呈现每个学生的知识结构，发现其对课程的理解和认知程度，对学生所存在的具有共性的问题做出具体的指导，从而做到在关注整体教学质量的提高的同时，也能够关注各个层次学生的成长。本节课的整个教学过程，包括创设的各个活动、问题，都是面向每一个学生，体现了“一切为了每个学生的发展”的新课程理念。 另外，新课程强调以学生发展为主的评价，教师通过对学生绘制思维导图的过程评价以及对学生最初和最终的思维导图加以比较，就可及时了解学生学习的进展，诊断学生的问题，激发学生把新的意义并入已有知识中，这就是思维导图的形成性评价。 三、在课堂上可以教会学生“如何学习”和“如何思维”，提高学生的学习能力与思维能力 1.培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，保持学生的学习主动性。首先，思绪可以任意驰骋，联想的方法扩展到极致，因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素；其次，可以随时展开想像的翅膀，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷；第三，思维导图所采用的“关键词”方法，迫使我们将注意力集中于事物的关键点；第四，采用色彩及图形可以充分刺激大脑，提高记忆力。在高三复习课上，用 “思维导图” 为工具记录笔记，能将老师讲解的知识记录下来，并且将这些核心内容之间的联系用线条连接起来，使思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系清晰地呈现在图中。这样的课堂笔记不仅能够迅速帮你进行归纳总结，而且整堂课的授课过程也被形象地记录在图中，以便于课后复习，这样大大提高了学习效率。 2.帮助学生找到适合自身的学习方法，培养学生的自学能力。用思维导图分析解决问题，学生就能抓住知识的本质特征，发现解决问题的关键，机智灵活地解决问题，从而提高课堂教学的质量；同时学生也找到适合自身的学习方法，逐步养成良好的学习习惯，提高自己的自学能力，达到事半功倍的效果。 3.帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系。“思维导图”是一种很好的帮助学生构建知识结构的方法。在每节课的小结部分，教师可以有意识地使用“思维导图”与学生一起回顾本节课的内容。首先让学生简单说本节课学习了哪些知识，在黑板上写下关键词，然后画成“思维导图”，加上不同的颜色，学生加深了理解，印象也很深刻。学完每一章结束，可以让学生自己画出整章知识的“思维导图”；每一个知识模块学完，可以画出这个模块下几章知识的“思维导图”。这样长期训练学生每个人都会整体理解每学科。 4.有利于开展思维训练、提高学生的思维能力。思维导图训练就是对学生进行左右脑功能全面开发的训练。任何创新都是形象思维与抽象思维的有机结合，始于灵感形象，成于抽象思维。思维导图训练就是通过思维训练，启迪学生的智慧，也就是说通过思维导图训练使学生变得更聪明。针对一些学生基础薄弱，思维能力较差的情况，运用思维导图，可以将头脑中抽象思维转化为形象可感的画面，既提高了学习兴趣，又培养了创新能力，有助于学生思维能力的提高。 但是用思维导图教学要注意处理好“预设”和“生成”的矛盾。“生成”是新课程倡导的一个主要的教学理念。“生成”相对于“预设”，是教学中的一对矛盾统一体，是实施新课程必然会遇到的问题。预设是教学的基本要求，教师必须在课前对自己的教学任务有个清晰、理性的思考与安排，但教学不只是忠实地传递和接受知识的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是“预设”和“生成”的互动融合。