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体育场地器材的有效设计和开发利用李烈明 有效教学是当前体育课程改革的核心思想。每个教师都希望自己的教学受学生欢迎,且效果明显。教学的有效性是教师永恒的追求。新课程实施至今,在课堂教学层面所面临的最大挑战就是教学的“有效性”问题。切实提高课堂教学的有效性,已成为广大体育教师普遍关注的热点问题。 影响体育课堂教学有效性的主要因素 1.课前准备是否充分 2.教学内容的选择是否合理 3.教学目标的定位、教学重点的把握是否准确 4.教学方法的选择是否恰当 5.对教材内容的理解是否透彻 6.对教材的组织与处理是否精心 7.课堂教学设计是否优化 8.课堂师生关系是否和谐 9.课堂教学评价是否具有激励性 10.学法指导是否有效 11.学生的兴趣是否被激发 12.场地器材的设计是否有效,运用是否合理 当前体育场地器材的设计和运用中存在的主要问题: 1、在上公开课前,众多的教师帮助一个上课教师布置场地器材的情景屡见不鲜。一些公开课“表面热闹”,却忽视了学生的练习密度和运动量。 2、在常态体育课上,一些教师对教学小组的划分不当,场地器材的准备千篇一律,应用形式单一,没有充分挖掘场地器材的功能。 3、课堂练习的组织教法与措施不符合学生、场地、器材的客观实际(如场地器材条件、班级人数多少等情况)。 场地器材是上好体育课必不可少的条件之一。做好场地和器材的准备工作,是教师实现教学目标和顺利完成教学任务的物质保证。科学合理地布置和运用场地器材,是创设良好教学环境,提高课堂教学质量不容忽视的重要环节。充分利用和合理布置场地器材,有利于安全保证,增加练习次数和合理安排课的密度,调动学生的学习积极性,提高教学质量,还能让学生受到美的熏陶。 一、根据学校实际合理使用运动场地 1、在“使用”上下工夫 合理使用场地,强调的是在“使用”上下工夫,最大限度挖掘使用空间和时间,同时还要注意场地器材的安全问题。在体育教学中,合理使用场地器材,是提高教学质量的一项根本措施。 例如:沿着花坛跑、绕校内道路、小树林或单双杠练习区慢跑,台阶两脚交换跳,跑楼梯,靠墙手倒立,对墙投掷,绕过障碍跑,“8”字形跑,蛇形跑,螺旋跑,走跑交替,变换方向与节奏的跑。这些方法因地制宜,顺其自然,学生情绪很高,运动量易于掌握和调整,组织队形不易混乱、课堂教学活泼自然,灵活而不忙乱。 2、灵活安排轮换方法和教法 灵活安排轮换方法和教法,是解决场地小的好方法。例如:采用分组轮换、分组不轮换、先合后分、先分后合等方法,同一教学内容采用不同的组织措施和教法手段。这对充分利用学校的空间,合理利用场地器材有着积极作用。 实心球掷远教学中,可采用圆圈进行向心投法教学(如图1),在确保安全的前提下,可采用面向站立,留出足够的距离,面向投法教学(如图2)。 图1 图2 如课的内容为篮球原地运球和弯道跑或接力跑,可采用双圆圈组织课堂教学,这既方便教师组织、指导,又便于学生相互观察、相互鼓励。也可用双圆圈做游戏。 图5 四角移动跟进传接球可采用图6,半场运球投篮可采用图7。 图6 图7 往返运球可采用下图 。 3、巧用篮球场 (1)利用球场的边线或端线进行站立式起跑、短距离跑、往返跑教学;利用三分弧线进行弯道跑教学;利用两个半场组织跑四角比赛;利用三个圆做变向变速跑;在三个圆中做角力游戏。还可在篮球场地上组织足球赛。 (2)利用篮球场的线进行队列练习。如:直线走;并队走;弧线走;合队走;分队走。 (3)利用篮球场的端线、中线,排球场的端线、限止线、中线进行见线折返跑教学。如能加上立体标志物组织教学,能一步提高练习效果。 (4)巧用场地标志线(物)提高学生运球能力 ①站在边线上看信号作原地高、低运球。 ②围绕边线——端线听信号作高、低运球。 ③围绕三分线——端线作行进间慢、快以及高、低运球。 ④围绕三个中圈作曲线运球。 ⑤围绕边线——三分线——边线作快、慢以及急停急起运球。 ⑥围绕端线——三分线——中圈——三分线——端线作“8”字运球。 ⑦在边线、端线上放障碍物作变速运球。 ⑧在场地内沿一条直线作运球追人。 二、巧设场地、妙用器材 (1)上跳高课时,教师若能巧设成放射状环形场地。高度有高有低,且以皮筋代替横竿,让学生象做游戏似的、较为自由的去练习,这样既提高了学生的学习兴趣,又增加了课堂教学的密度。 (2)在支撑跳跃教学中,可利用标志物,使学
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