高中历史教学中提问设计.docx

高中历史教学中提问设计 摘要：在课堂教学中提问有着至关重要的作用，优 化课堂提问有助于提高课堂教学效率。教师要在教学中了解 学生的学习本质和学习过程的热点，从学生的学习实际和需 要出发，优化问题设计，提高课堂教学质量，从而更好地实 现教学目标。 关键词：髙中历史教学；提问设计；优化策略 课堂教学是教学活动的主要阵地，是学会获得知识的重 要场所，而课堂提问是教学中最直接、最常见的一种教学方 法，有效的课堂提问能够很好地激发学生的学习兴趣，调动 学生学习的积极性，优化师生互动，从而促进教学目标的完 成。高中历史课程包含着丰富的内容，包罗万象，有着极强 的学科特点，而且新课程更是提倡体现学生学习的主体地 位，关注学生的学习能力和方法的培养。因此，提问作为课 堂师生互动的重要环节，更需要不断地优化，提高高中历史 课堂的教学质量。 一、课堂教学中提问要结合学科特点 事物识别的关键是对事物的特点加以认识。每一个学科 都有其自身的特点，必须抓住学科课程的特点才能更好地设 计问题。历史知识的特点决定着历史学科的特点，它又是历 史教育的基本规 律。高中历史课程教学主要是通过对古今中外的历史人 物和事件的介绍，让学生感知历史的发展规律，了解人类的 文明进程，培养学生的民族意识，使学生具备历史思维能力。 因此，在高中历史教学中提问的设计要具备以下几个特征： 1?提问的设计要使时间和空间联系起来，使问题更全 面，更具有整体性 历史是门包罗万象的人文学科，其发展纵横交错，是一 个有机的整体，教师要让学生建立起一个整体的历史知识脉 络，可以借助提问使学生把繁杂的历史事件有机地联系起 来，形成一个统一的 整体。再者课堂提问要符合历史学科的客观性，引导学 生坚持历史的真实性和客观性，使学生形成正确的历史观 念。 2.提问的设计要有指导性和借鉴性 我们学习历史是为借助历史史实来指导现在的生活。因 此，在问题设计中要结合学生的实际生话和时事热点，让学 生在问题中获得指导，能够以史为镜，培养学生的历史意识。 3?提问设计要具有历史趣味性 趣味性的问题能够吸引学生的兴趣，促使学生积极地参 与到 学习中，而历史学科的丰富内容就是提问的最好来源。 教学中，教师可以借助有趣的历史知识，如扣人心弦的历史 事件等，为学生创设问题情境，激活学生的思维，这样可以 加强提问的效果。 4.提问设计要能促使学生史论结合 历史学习中要尊重史料，这是得出历史史论的前提。因 此，在设计问题的时候，要积极地运用相关的史料，尊重史 料的真实性，引导学生在分析史料中获得学习历史的方法， 不仅有利于提高学生的历史思维能力，更能培养学生正确的 历史观。 二、优化课堂提问方式，提高课堂教学质量 在传统教学中学生缺乏学习的主动性和积极性，教学过 程中也往往只注重结果，而忽略过程，尤其是历史的识记也 往往是机械式地死记硬背，无法调动学生的学习积极性，也 不利于学生的自主学习能力的培养和个性化学习方法的形 成。因此，在高中历史课堂教学中教师要优化提问方式，为 学生创设良好的问题情境，引发学生的自主探究，使学生在 能力、方法和情感上都获得发展。课堂教学中提问的运用要 注意： 1?激疑提问，引入新课 在学习新内容的时候，由于学生缺乏对新知识的认识， 往往兴趣较低。因此，在新课的导入中，可以设置一些问题, 吸引学生的注意力以调动学生的学习积极性，使学生产生想 要获得新知识的愿望。 如，在对“英国君主立宪制的建立”学习时，我在导入 的时候设置了这样的问题：“请同学们说一下现在的英国首 相是谁？ ”当学生回答后，再次问：“英国是一个王国，国 家的元首是国王，那么在英国，国王和首相谁的权力更大 呢？ ”这个问题是学生在现实生话中可感可知的，这样的疑 问有利于激起学生的学习兴趣，促使学生积极地参与到课堂 学习中。 2?在重、难点处设计提问，引导学生自主探究 自主探究是以学生为中心，教师通过引导和启发使学生 通过 独立的思考获得问题的答案的教学方法。因此，教师要 能抓住教学的重、难点，切中要害，从关键处着手设计问题, 通过这样的问题以促使学生更加深刻地认识历史知识，在分 析综合中获得新的知识 体系。如，学习“甲午中日战争和八国联军侵华”时， 其中的《马关条约》是教学的重点，我就针对这一重点设计 问题：“请问在《马关条约》中哪一项条款使中国受到的危 害最大？ ”给出提示，让学生联系当时的世界经济、政治形 势，并运用多媒体播放当时的一些历史资料和图片。这样的 问题有助于激发学生的自主探究兴趣，并使学生获得发散思 维的锻炼，不仅掌握了重、难点，还在探究中获得了更深刻 的认识。 总之，优化课堂提问每个教师都必须重视起来，这不仅 是提高课堂教学质量的关键，更能促使学生的知识和能力的 培养。作为历史教师要充分结合学科的特点，设计更好的