高中历史探究活动课教学实践.docx

高中历史探究活动课教学实践 【摘要】历史探究活动课遵循‘以活动促发展”的现代教 育理念，具有开放性，自主性，创新性和互动性的特点，其 主要活动形式有历史讨论会或辩论会、小论文写作、网页或 课件制作，历史手抄报比赛、自编历史教材和调查访谈等形 式。活动课的实践带来了师生关系，学生协作精神、教师教 学能力和学生评价等方面的新变化。活动课的本质是体验与 理解，其最终走向是情感，态度和价值观的认同与内化。 【关键词】历史探究活动课特点形式变化反思 新课程高中历史教材增加了探究活动课，这种新的教学 方式不同于传统的课堂教学模式，它遵循“以活动促发展” 的现代教育理念，以课堂为基本阵地，以学生的主体活动为 基本特征，让学生自主活动、自主思考、自主探究、自主实 践，引导学生在历史活动中体验，在历史活动中发展。笔者 根据自己对新课程的理解，在教学实践中进行了初步尝试和 积极反思。 1历史探究活动课的主要特点 历史探究活动课是通过丰富多彩的活动，培养学生能 力，发展个性特长，能够生动活泼、主动地得到全面和谐的 发展。其主要特点有： 1.1开放性 很多探究活动课都具有灵活性、开放性的特点。如经济 全球化是在当今政治经济领域争论颇多的问题，‘世界经济 的全球化的讨论”就是通过让学生辩论增加学生的思辨性 和对问题看法的开放性。对活动课探究的结果允许答案开 放、允许有多种解释出现，即只要言之有理有据就可以。 1.2自主性 历史活动探究课必须以学生为活动的主体。作为活动主 体的学生可以在教师指导下，自主地制定活动计划、确定活 动形式、选择活动伙伴、组织活动开展、参与活动过程、显 示和评价活动成果等，充分体现“以生为本”的新教学理 念。 1. 3创新性 探究活动以活动为主要形式展开，强调学生的亲身经 历，要求学生积极参与，在做一做、考察、收集资料、开展 辩论等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受历史，发 展实践能力。创设由学生‘构建而非复制”的活动情境，尽 量安排一些学生能够自由参与探究和创新的活动空间与内 容，赋予学生创新的责任，激发学生创新的欲望。 1.4互动性 新课标下的历史课堂除了完成历史知识的传授，还要求 学生学会学习、学会协作。这方面的要求可以在活动探究课 互动中逐步实现。课堂教学的互动可以是师生互动，也可以 是生生互动。在分工中协作，互相取长补短，共同实现对历 史问题的释疑和解决。互动探究学习的组织形式主要是学习 小组合作探究，讲求团结和协作。 2历史探究活动课的主要活动形式 2. 1历史讨论会或辩论会 主题辩论会是在对有关历史知识学习、掌握的基础上， 围绕一个“辩题”，由主持人、评委、观点对立的双方和观 众（全班同学）参加的一种历史学习与探究活动。通过辩论, 可以更全面、更深刻地理解和认识历史，提高搜集信息、口 头表达和逻辑思维能力，形成科学严谨的学习态度。将已掌 握的历史知识用辩论的形式再加以拓展、深化，需要详实的 资料和详尽的准备，需要敏锐的洞察和敏捷的反应。历史主 题的辩论会既需要辩手紧扣题意、针锋相对、力陈己见，又 需要大家都参与到活动中来，发挥各自的作用，培养团结合 作的精神。如人教版必修（一）中的《1913年的一份问卷测 验谈起一一历史问卷分析研讨会》、必修（二）中的《关于 世界经济全球化的讨论》、必修（三）《科举制度的利与弊》 等，都是很好的辩题。 2. 2历史小论文 中外历史上有许多重要的历史人物和重大的历史事件， 都可以通过学生撰写历史小论文的方式进行探究学习，尝试 用类似历史学家研究历史的方法，收集资料，并运用历史资 料，分析问题，史论结合，作出合乎逻辑的解释。当学生能 自主参与探索创新时，他们才能学得有趣、有效。如人教版 必修（三）《中国传统文化的过去、现在与未来一一历史小 论文》。 2.3历史网页或课件制作 因特网以它独有的魅力吸引着大众，特别是年轻的学 生。如在人教版必修（三）《走进历史文化名人一一与历史 文化名人的对话》教学中，就可以通过制作历史网页的形式 来完成。通过活动，学生不但了解了历史文化名人的生平事 迹和人格魅力，也将学习的信息技术学科内容和历史学科学 习实现了有机融合。 2.4自编历史剧 如在学习人教版必修（三）《走进历史文化名人一一与 历史文化名人的对话》一课中，我鼓励学生自编自导自演《文 成公主人藏》的历史短剧。首先根据教学内容，把历史短剧 分成四部：“少年文成公主”、“吐蕃使者求婚”、“文成 公主西行”、文成公主在西藏。全班同学分成四组，每 组负责一部，由小组长具体负责，布置学生去搜集有关历史 资料的搜集。任务布置后，全班同学开始收集、整理资料、 编写剧本，熟悉和排练剧本。通过这样的活动形式，将书本 “死”的历史知识变为“活”的实践演出，培养了学生灵活 运用历史知识和迁移历史知识的能力，同时