高中历史学科国家课程校本化实施的实践研究.docx

高中历史学科国家课程校本化实施的实践研究 ——以山东省淄博第十中学为例 马永霞聊城大学2014级在职研究生252000；山东省淄博第十中学255000 摘 要：薄弱高中的历史教学必须依据学牛的学情，对国家课程进行校 木化的实施调整。这种调整必须要在符合课标要求的前提下，结合学校的办学理 念、办学特色、办学条件等进行。而校木化实施的首要环节是教学设计的校木化， 包括教学目标、教学内容、教学资源、教学流程四个方面。 关键词：高中历史国家课程教学设计 一、 国家课程校木化的内涵 国家课程，主要是指国家委托有关部门或某种机构制定的基础教育必修 课程或核心课程的课程标准或大纲。木文所指的国家课程是经全国中小学教材审 定委员会审核通过的由岳麓书社出版的高中历史教材。 国家课程的校木化，即学校基于木校的教育哲学（教育理念、培养目标 等）,针对本校的学生实际（包括学生基础差异的实际、学生发展需求的差异等）， 凭借木校可以利用的教育资源（本校的学校文化及传统、教师的优势与特长、木 地社区的教育资源等），按照课程标准要求，将国家课程进行校木化处理，包括 就教学目标、课程资源、教材内容、教学方法和考核评价等因素进行自主决策, 以最大限度地落实国家课稈的执行力的课稈实施行为，是学校层面对国家课程的 “再加工”。 二、 国家课程校木化实施的原因 国家课程体现的是一个国家关于教育的基木思路与理念，体现的是国家 的意志，“是专门为了培养未来的公民而设计的，是依据未来公民所要达到的素 质与水平而设计的课程”。它无法兼顾不同层次学校、不同学牛的个性特长发展 的需要。但是，“任何一所学校都是具体的、独特的、不可替代的，它所具有的 复杂性是其他学校的经验不能说明的，是理论所不能充分验证、诠释的。” 就我校高中的历史教学而言，自2005年就采用了岳麓出版社出版的新 教材，在教学方法上也开始提倡学案导学、小组合作探究等教学方式。但随着学 校生源越来越差，新课改提倡的精神和理念越来越难以实施，公开课上十八套武 艺用尽，常规课仍然冋归传统。高中历史课教学中存在一系列问题,具体表现为： 1?从教学目的来看。我校学生生源是全区四所高中最弱的，如果以考上 本科的目的来进行授课的话，学生根本无法掌握授课的内容，达到相应的思维能 力。 2?从教学方法来看。教师按照学生为主体的理念精心进行备课，可由于 学生缺乏基础知识和基本思维能力，没有主动学习的习惯，学习兴趣不高，不愿 动脑思考问题，从而导致设计的教学过程根本无法落实。久而久之，多数教师又 冋到了传统的讲授式授课方式。 从学生的行为习惯和价值观来看。学生的自我约束性差，人生观、价 值观不明确，所以违反校纪校规的现象频繁发生，对学校的德育管理带来严重考 验。作为价值观教育的显性课程的历史学科，在以往教学设计中教师大多只注重 本学科内的知识传授，注重学生对知识的记忆运用，价值观教育的内容和环节体 现较少。 所以，要提升我校历史学科的教育教学效能，必须从我校学生的学情出 发，依据学生的学习基础、学习能力、学习主动性及学生的价值观、人生观和心 理素质等，再结合学校的办学目标、办学理念、办学优势，充分挖掘课程资源, 对国家课程进行适当调适，才能真正提高学生的学习兴趣，实现教育教学目标, 形成课程特色。 三、对国家课程进行校本化教学设计的实施策略 “成功的教学往往来源于良好的教学设计”，教学的校本化设计是课程 校本化实施的首要环节，也是最关键的环节，所以本文主要论述的是：在国家课 程校本化实施过程中，应如何依据课程标准和学校的培养目标、办学资源及学生 的学情进行校本化的教学设计。 1?教学目标的校本化。教学目标的制定必须在符合课程标准要求的前提 下，将学校的教学哲学思想、办学目标与学生的学情、学生的价值观和发展趋向 融合在一起。我校学生在人生观、价值观、心理健康等方面表现出诸多不符合社 会发展需求和自我人格健康成长的现象。并口，对历史学习积极性不高，历史成 绩一直偏低，许多学生历史学业水平考试无法一次性考过。综合考虑这些问题后, 我们结合学校提出“强化责任、勇于创新、突出特色、和谐发展”的办学理念， “特色高中、精品初中”的办学目标，以及“一切为了学生的终身发展，实施为 人生的预备教育”的办学思想，确定了我校高中历史教学目标的策略，主要包括： 以学业水平考试为标尺，以降低教材难度、减少内容总量为原则 制定课程目标。我校学生进入高中学习的首要目标是能顺利拿到高中毕业证，而 学习特长的学生，只要高考吋总分达到350左右就能考入本科学校。这就要求历 史教师不能以高考题的难度来进行授课(特别是在高一和高二年级)，否则学生 领悟不了基本知识和规律，更会降低学习的积极性。 三维目标设计中重视情感、态度和价值观目标，以突显人文学科 的教育优势。为学生的终