高中数学“分层学导式”教学法的课堂教学模式.docx

湖南省教育科学“十五”规划课题 “高中数学分层学导式教学法”实施计划（修订稿） 主持刘富春执笔张新元 一、 指导思想 随着高科技的迅猛发展和己经到来的知识经济时代，社会对人的素质要求己越来越 高。为此，如何培养高素质的创新性的新型人才以适应社会的发展需要，已成为教育研究 的重要课题。因此通过课堂教学改革，优化课堂结构，建立科学的教学模式，培养学牛良 好的学习习惯，全面提高学牛的数学素养，真正将素质教育落实到课堂上，以达到培养高 素质全面发展人才的目的。 二、 研究条件及准备 1、 本课题研究是在我校原有高中数学“学导式”教学法的基础上进行的，吸收了原 “学导式”教学法的精髓，而又进行了优化和创新。 2、 在高一 12个班、高二12个班、高三9个班共33个班进行，全体数学教师参与。 3、 教材：均用人民教育出版社的高级中学课本。 4、 教法：采用“高中数学分层学导式教学法”。 5、 开学初，校方分别对全校各年级进行知识和能力检测，了解学生的知识和能力的 起点水平，为今后的自学能力发展和学习成绩的阶段检测，以及三年后课题研究成果评价 提供可靠的、有说服力的研究数据。同时对教师的教学能力进行全面评价，建立教师档案, 以了解课题研究的的信度和效度。 6、 开课后，各班均严格按《教学大纲》和新《课程设计标准》进行教学，不额外增 加学生学习负担。 三、 研究目标 通过三年“分层学导式教学法”的课题研究、实践探索和具体操作，要实现如下廿标： 1、构建科学的教学方法体系，探索教师课堂教学的评价方案 通过“高中数学分层学导式教学法”研究，构建适合在新课程改革的背景下，提高课 堂教学效率的新的教学方法，并探索对教师课堂教学效果的《评价方案》。 2、激发学生的学习兴趣，培养学生自学能力、迁移能力，全面开发学生潜能，培养学 生创新意识。 关注学生的兴趣、品质、意志的培养；关注学生穷理和自学能力的培养；关注学生思维 能力、符号表达能力和心理耐力的培养，达到提高分析能力和思维能力。变“学会”为“会 学”，从“会学”到“会用”，从而掌握科学的学习方法和养成良好的思维习惯。要有对新知 识的理解掌握和进一步内化过程，将知识进行整合为知识体系，形成再学习的能力。 3、提高教师的教学和科研能力，通过研究开发校本教材 在新课程改革的前提下，“教师即教材”已贯穿在《基础教育课程改革纲要》的始终, 通过教学研究和实践，提高提高教师的科研能力和实践能力，并具有开发适合我校学生情 况和教学情况的校本教材的能力。 通过数学教学方法的研究和实施，培养学生全面发展能力，去推动其它相关学科的学习能力的全 面提高，真正达到“创优势科目，争全面发展”的目的。 四、 研究内容及要求 “高屮数学分层学导式教学法”研究的主要内容是： 1、 优化高中数学教学的课堂教学结构，构建适合高中学生数学能力发展和提高的最优 化的教学方法体系一一“五个环节、三层练习、一个创新”的教学方法； 2、 通过课题研究，探索评价教师课堂教学能力的《评价方案》，以达到了解教师教育 教学能力； 3、 开发适合高中学生学习的有效载体一一《高中数学“五三一学案”》，探索有效提高 高屮课堂教学效率的教学材料，以提高学生的自学能力，从而提高课堂教学效率。 按照国家新的《课程设计标准》、高屮《数学教学大纲》的要求探索课程教学改革。为 实现本研究的理论价值和研究冃标，满足研究的要求，我们将制订课堂教学的评价标准和 评价指标体系作为课题研究的基本内容。 五、 研究步骤及措施 (-)课题研究的步骤 木研究方案的实施由五阶段来进行： 1、准备阶段。确定课题研究方向和实践探索阶段(1999年2月一2001年9月)。由主 持人刘富春老师负责，张新元老师等全体数学教师参与。 2、 确立课题、中报准备阶段（2001年6刀-2001年9刀），由主持人刘富春老师负责， 校长亲自抓，材料由张新元老师具体负责操作。 3、 深入研究、实施研究阶段（2001年9月??2003年7月），本阶段由主持人刘富春老 师和组长张新元老师进行具体分工到人。 2001年下期开始，在全校各班进行实施，先期对任课教师教学资历、教学水平进行 全面评价，建立教师个人档案。此项工作由张新元老师负责进行。 建立课题研究档案，对课题研究数据收集整理，并根据情况对研究课题不断改进、 完善，收集整理教师教案，并进行理论研究，创作课题研究方面论文，力争在省级以上刊 物发表。此项工作由张新元老师建立档案，收集资料；论文写作由文飞娥老师、何文娟老 师、周权武老师、黄海根老师组织全体教师进行具体写作并力争发表或教学论文竞赛活动 中获奖。 4、 中期评价阶段（2003年7月-2003年9刀） 全面整理课题研究资料，分析处理对比数据，总结课题中期研究成果，撰写研究报告。 此项工作由刘富春老师、张新