苏教版小学语文三年级上册《第八次》教学实录及反思.doc

先扬后抑探缘由 苏教版小学语文三年级上册《第八次》教学实录及反思 课前谈话：输了球怎么办 师：很高兴走进美丽的青岛市市南区实验小学。据我了解，市南区实验小学的同学多才多艺，三年级二班更是人才济济。是这样吗？ 生（有些拘谨）：是。 师：要有信心，大声点？ 生（声音洪亮）：是！ 师：我很想了解了解同学们都有哪些爱好和特长，谁能介绍一下？ 生1：我喜欢打乒乓球。 师：噢，你擅长国球。打过比赛吗？输了球怎么办？ 生1：没关系。输球很正常，只要打好后面的比赛就行。 师：说得好。输球不要紧，关键是不能输掉信心。 生2：我喜欢弹钢琴。 师：天天练琴，不觉得累吗？考级了吗，有没有信心考十级？ 生2：不累，有信心。 师：好样的，世上无难事，只怕有心人。 生3：我喜欢唱歌，还喜欢跳舞。 师：台上一分钟，台下十年功。多辛苦呀，能坚持下去吗？ 生3：能。 …… 师：明白了，咱们班真是名不虚传，个个都是好样的。更为可贵的是，同学们都有一种坚持不懈、永不放弃的精神，有了这种精神，就没有克服不了的困难，没有干不成的事情。可以上课了吗？ 评析 课前谈话，相当于课堂教学的热身活动。对于借班上课而言，课前谈话尤为重要。良好的课前谈话，能有效地调节课堂气氛，消除师生心理上的陌生感和距离感，使学生在积极的心理状态下进入认知活动。在这一环节中，老师首先抛出了一个看似寻常的互动话题——说说自己的爱好和特长。这个话题的“技术门槛”很低，学生有话可说。在对话的过程中，教师巧妙地引导学生思考“输了球怎么办？”“有信心考级吗？”“能坚持下去吗？”等问题，不露痕迹地切入到了“坚持不懈、永不放弃”的教学主题，使学生在轻松自然的状态下开启了走向主旨的意义建构。“良好的开端，成功的一半。”这个谈话既实现了心灵的沟通，又展开了智慧的对话。可谓“一石二鸟”。 检查预习：词语也是有生命的 师：这篇课文讲到了一场战争，先来认识几个有关战争的词语。 出示：侵略 打仗 受伤 招集 抵抗（指名领读。） 师：这些词语中含有不少生字（红色显示：侵 略 仗 伤 招 抵），仔细观察一下，它们在结构上有什么相同的地方？ 生：它们都是左右结构。 师：眼睛真亮！而且部首都在—— 生齐：左边。 师：写这样的字，有什么规律？ 生：左窄右宽。 师：没错，打开课本，把这些字认真地描红一遍。（随机进行姿势指导。） 师：同学们都写得很认真。换一组词语，会读吗？ 出示：信心 成功 灰心 失败 师：我们一起竖着读一读。看看有什么特点？ 生：这是两组反义词。 师：真聪明。同学们，词语也是有生命的。意思上有差别，读起来的感觉就不一样。请位同学横着读一读，我们比较一下。（学生的语感不错，读出了反差和变化。） 师：很好，读出了词语的味道。（指着信心和成功）有信心才会有成功。（指着灰心和失败）灰心只能导致失败。一起读一读，注意体会。（生齐读。） 师：反义词难不倒大家，再来看这组词语。出示： 几乎 磨坊 结网 重新 奔走（指名读。） 师：完全正确。这组词语很不好读，每个词语中各有一个多音字。另一个读音能读好吗？出示： 几次 折磨 结实 重量 投奔（指名读。齐读上下两组词。） 师：还有两个词，（出示：欧洲 苏格兰）一起读出来。这是两个地名，你对他们有什么了解？（师生交流地理知识，点明这是故事发生的地点。） 评析 词语是语言的基本单位。词语教学是语文教学的重要组成部分。在检查预习环节，扎实的词语教学对于教师了解学情，扫清阅读障碍具有重要作用。在这一环节中，教师出示了四组词语，各有侧重。第一组，重在识写结合，教师结合年段特点，对写字教学进行了精准地分类指导，使学生掌握了部首在左的左右结构字的书写规律，这是一个授之以渔的好案例。第二组，抓住了两组反义词，引导学生触摸语言的温度，品味语言的味道，对于培养学生敏锐而细腻的语感大有帮助。教师不失时机地点明本课主旨“信心”的作用——有信心才会有成功，灰心只能导致失败，与下面的阅读教学遥相呼应。第三组，重点进行了多音字的教学。第四组，抓住故事发生的地点，既进行了必要的背景铺垫，又顺理成章地进入整体感知的环节。 整体感知：语言就是这样的微妙和细腻 师：故事中的主要人物是谁？一起喊出他的名字（适时板书）。我们来看几个有关布鲁斯的句子。出示： 王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。 一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤。 布鲁斯的第八次抵抗成功了。 师：读了这几句话，能从中了解到布鲁斯的哪些信息？ 生1：布鲁斯很英勇。 师：你抓住了关键词“英勇”。这是一位英勇的王子。 生2：布鲁斯败得很惨，第八次才取得了成功。 师：是啊，成功来之不易。布鲁斯一连吃了七次败仗。用一个词语来说，这叫—— 生2：七战七败。 师（板书七战七败，接着追问）：如果一连白了六次呢？五次呢？