高中数学小班化教学实验探究.docx

高中数学小班化教学实验探究 【摘要】现代教育推崇的是让每一位学生都能够学到知 识，关注每一位学生，要想做到面对每一位学生，就需要实 行小班化教学，充分的利用起教师资源，对每一位学生做一 个面对面、点对点的辅导。新课改的推广力度在不断加快， 探究性实验教学在各个地区各个学校蔓延，在新的素质教育 取代应试教育的风潮之下，提高学生的学习能力是最主要的 教学目标。数学由于是一项集结了缜密的逻辑思维和专业性 质，成为了在高中教学过程难以突破的一个瓶颈，往往付出 了教学努力后学生的学习成绩还是难以有较大的提高，学生 之间在数学这一块的能力水平相差太大。这样，针对不同层 次的学生，数学老师的教学方案也需要有适当地调整，以适 应更多的学生。 【关键词】高中数学教学 小班化教学 分层教学 【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】 1006-5962 (2012) 12 (b) -0098-01 在日本，小班化教学早在30多年前就已经开始实行了。 而我国却一直没有任何的进展，现在，随着经济的高速发展, 只是经济已经成为所有经济发展下的一个大的线头。科学技 术的发展，建设的发展需要髙新人才的参与，需要的是具有 创新性的人才，这是这个时代之下的对人才的定义，不只是 只会念书，还要会操作，现在更加注重的是动手能力。在教 育目标发生变化的情况之下，教育策略相应的也需要进行革 新和改变。小班化教学是将每一位兴趣爱好相同的学生集中 在一个小群体当中，由老师根据学生的能力水平，制定相应 的教学计划。这样的教学相对的更有针对性，学生有更多的 时间可以直接的和老师进行交流，老师也可以有更多的机会 对学生进行单个指导，因材施教不再只是一句口号。 1把握核心，积极引导每位学生参与进课程内容当中 来 新课改推行的一个理念就是，在课堂上学习的不仅仅是 知识，更是一种社会体验。书本当中的知识不再是课程教学 的一个主体，实践活动才是教学的一个主体活动。新世纪人 才是一类有自己独立思想的，有创新意识的，能够自主的将 问题进行化解的人。之前传统的教育模式显然无法满足这一 要求的实现，所以新课改才会推行。而大班式教学模式，很 难照顾到每一位学生的活动，这就会导致一些学生容易被忽 略，然后参与班级教学活动的积极性降低。因此，有了小班 化教学，不仅能够充分利用教师资源，还能够让学生的接受 力提高，顾及到每一位学生，才能让学生积极地参与到老师 不值得教学活动当中去。 如在进行三角形三边关系的教学活动当中，教师可以设 计这样一个教学情境：在上课之前分给学生们一些长短不一 的硬纸条和图钉，让学生将纸条进行组合，看看怎样的情况 下才能构成三角形。在这样一个简单的教学活动当中，教师 实际上进行了三个环节的设计工作，一个是感知设计，就是 让学生进行动手操作，把硬纸条进行组合，自己动手来组成 三角形，感受其中的知识点，了解怎样的三条线段才能够构 成三角形，这样一个之后，学生就会有求知欲，想要了解怎 样的三条线段才能够组成一个三角形；第二个环节设计时总 结，从实际的实验过程当中了解到三角形三条边之间的关 系；最后一个环节设计工作是，将理论联系实际，教师有意 识地引导学生对这样一个定义进行证明求解，深化认识。这 样工作的执行，现在小班化教学当中横容易实现，老师也能 够很快的了解到每一位学生的反馈信息。学生在通过自己的 而一个亲身体验之后，会激发出对知识的一个渴求度，愿意 去学习，愿意主动地去探求新的知识。 2将知识和生活联系起来，让每一位学生主动地参与 到体验任务当中 将课本上的知识放到实际的生活当中去，比如老师在讲 解数轴的问题上时，可以设计这样一个教学场景；有一条笔 直的公路，公路上只有一个交通站，此时想像自己在这条公 路上行进，发生了一项交通意外事故，要如何在最短的时间 通知到在交通站值班的交警？对于这样一个将实际生活中 可能出现的问题，放到教学工作当中去，会让学生觉得不会 遥远，不会枯燥，是能够在生活当中运用的，那么就会主动 地去找出答案，来进行一个求解工作的进行。 学生在生活当红，接触到最多的不是科学，而是生活， 所以讲抽象的数学问题，转化成具象的生活问题，更有利于 学生生活经验的积累，也能偶将课本上学到的知识运用到实 际的生活当中去，是能够引起学生的学习兴趣的。 3善于提问 在一个小小的班级群体当中，老师可以说对每一位学生 都非常了解，对于问题的设置也要根据学生的实际水平来设 置，高中数学对思维能力要求极高，所以老师的问题设置要 追求一个循序渐进的过程，制造一种悬念性，一步一步将学 生引入到问题的设置氛围当中，把每一位学生都当做教学主 体，进行引导。 4将教材活用起来。 新课改之下的教材不只是用来教的，而是用来使用的。 特别是在小班化教学之下，课程教学在不只是学习罢了，更 加重要的