高中必修课程教学中突出问题和解决对策.docx

高中必修课程教学中突出问题和解决对策 在普通高中同时开设必修、选修课程，这在新中国 的基础教育史上还是第一次。由于必修课程的教学是一个全 新的领域，在教学目标、内容选择、呈现方式、组织实施和 学习评价等方面都有别于传统的教材和选修课程，所以，教 师将同时面临教学难度大和教学深度把握不准等多重的困 难和挑战。而必修课程中的教学困境又是普通高中进入课改 后教师首先要面对的问题，因此，教师怎样在这种全新的教 学中将新课程倡导的教学理念迅速转化为日常的教学行为， 对于高中必修课程的教学成功至关重要。 一、必修课程教学中遇到的突出问题 （一） 初、高中知识衔接问题 在必修模块教材中，几乎每个学科都会遭遇初、高中的 知识衔接问题。教师如果不了解这些知识衔接点，及时做好 有关内容的补充，很容易导致学生知识的断层，进而影响学 生的学习兴趣和学习能力的提高。 （二） 教学内容多与课时紧的矛盾突显 在必修模块教学中，教师最不适应的是新教材的容量 大，而且课时严重不足。新课改提倡自主学习，因此，教材 中设计了许多收集、整理资料的任务，学生却通常没有时间 去完成；需要探究的问题多，学生也没有时间做；课堂上让 学生合作探究、讨论发言，一个课时的教学任务，往往两个 课时也无法完成。 二、解决对策 （一）针对初、高中教学差异，做好衔接工作 由于初、高中学生生理、心理的差异，以及初、高中教 学出发点不完全一致，这就在客观上造成了初、高中教学内 容、教学要求、教学方法的脱节，导致学生到了高中突然面 临许多知识的空缺，以致影响了高中教师正常的教学进度和 教学效果。因此，髙中教师必须去了解初中课程标准及初中 教材，积极关注和了解学情，以便于对学生的知识结构进行 必要的补充、完善。 初、高中教学的差异主要反映在以下四个方面。 1?知识差异。初中内容比较简单，教学比较直观，作业 和考试多是针对课堂教学作直接的模仿，学生学习起来比较 轻松。到了高中，不仅学习内容加深、加宽，而且要求明显 提高：学生不仅要听懂老师课堂上所讲的内容，还要对所讲 内容进行深入的研究，否则，必定在作业和考试时感觉吃力。 2?学习方法差异。学生从初中升入高中需要有一个心理 和习惯上的适应过程：既要尽快适应高中的学习进度、学习 强度，还要尽快培养高中的学习习惯。而高一学生在初中三 年已经形成了固定的学习方法和学习习惯：课堂上满足于 听，没有做笔记的习惯；遇到难题不是动脑筋思考，而是希 望老师讲解整个解题过程；不会安排学习时间，缺乏自主学 习、自主阅读的习惯。而以上欠缺，恰恰都是高中学生所必 须具备的基本学习素养。 3?学习能力差异。初中阶段，学生常常通过反复训练完 成对知识的掌握，一般较少要求自学。到了高中，教师在教 学过程中比较侧重于讲解知识的形成过程，比较注重对学生 进行思想方法的渗透和思维品质的培养，需要学生大量地自 主阅读和思考。但高一学生的分析问题能力和自主探究能力 都比较欠缺，较难适应这样的教学，往往因为听不懂或者跟 不上教师的思路而产生学习障碍，影响学习效果。 4.教学方法差异。教学方法上的差异是决定学生由一个 学习环境到另一个学习环境适应与否的重要因素。主要表现 在：(1)绝大部分高中教师没有教过初中，甚至没有听过初 中的课，对初中教学了解不多，教师的教学具有一定的主观 性。这就使相当一部分学生既要承受较大的知识难度的重 压，又不得不“受困”于对老师教法的不适，从而一上高一 便开始学习掉队。(2)理念的转变是渐进的。初中课改的深 入实施和高中课改实施初期所形成的教学观念上的差异，同 样影响着学生对高中知识的接受。和初中阶段相比，高中阶 段的教学方式相对落后，教师一言堂、教法陈旧单一的现象 依然存在。这样，学生由初中很活泼的课堂环境一走进高中 相对死板生硬的教学环境，很容易“水土不服”。(3)由于 初中的期末考试、结业考试甚至中考，都有程度不同的考查 内容，许多初中教师便千方百计地给学生圈范围、画重点， 让学生死记硬背，以获取高分。许多学生平时没有好好学， 根本不能理解教材上的内容，到考试前背老师圈定的东西也 能够勉强“过关”。等学生带着问题进入高中，看到考试及 平时教学、复习的方法发生了很大的变化，便感到明显的不 适应。 总之，初、高中诸多教与学的差异，给学生高一阶段的 学习带来了程度不等的困难和不适，因此，教师必须尽快做 好初、高中的教学衔接工作。针对以上差异，我们需要做好 的衔接工作主要包括以下四个方面，即知识内容、教学方法、 学习方法、管理方式。每一个学科的教师，都要梳理一下学 生在初中所学的知识内容，找到其与高中不对接的地方（特 别是初髙中教材版本不同的），在教学中穿插着将其补充、 强化、巩固。同时，听初中的课、向初中教师请教、学习初 中的教学模式也是高中教师的一项“必修功