高中思想政治开放式教学模式探究.docx

高中思想政治开放式教学模式探究 【摘要】依据现代教育理论阐述高中思想政治 开放式教学的原则、特点，以及应用开放式教学的具 体方法。在教学中突出学生的主体性，尊重学生的个 体性和独立性，发挥学生主观能动性，激发学生的学 习热情，提升教学效果和质量。 【关键词】高中思想政治 开放式教学 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889 (2016) 08B-0033-02 在高中思想政治教学中构建开放式教学模式，便 是在教学内容、教学方法、教学形式等多个方面进行 相应的改革，突出教学过程中学生的主体性，围绕培 养学生兴趣、提升学生知识应用能力为中心，建立起 相应的教学模式。开放式教学模式的构建基础，在于 营造一个开放的环境，让师生角色定位随之发生改变。 从这一角度来看，高中思想政治开放式教学模式，符 合建构主义理论的基本要求。 一、正确把握高中思想政治开放教学原则 主体独立性原则 在高中思想政治开放式教学模式的构建中，主体 独立性原则，就是强调学生的主体性和独立性。从人 本主义的角度来说,每一个学生都是独立存在的个体, 个体和个体之间的差异会影响到学习效果。开放式教 学模式需要尊重学生的个体性和独立性，针对学生特 点，因材施教。突出学生的主体性，改变传统的师生 角色定位，教师由教学活动的主导者转变为学生自主 学习的辅助者。建构主义理论认为，知识的传播并不 是教学者的传授过程，而是在某种环境下，学习者自 主获取知识的过程。因而可以看出，突出学生的主体 性和独立性，在根本上是对传统的高中思想政治教学 模式进行了改变。在传统教学上，针对高中思想政治 的教学特点，为了适应高考考查内容的要求，很多教 学内容需要学生进行强行记忆，也就是所谓的“死记 硬背”。要突出学生的主体性和独立性，就得对传统的 教学方法进行改变，引导学生去思考和理解知识，而 不是生硬地记忆知识，做到活学活用。在应对考试题 目变化时，也能够做到灵活变通。可以看出，虽然突 出学生主体性和独立性是对传统教学模式的改革，但 是并没有偏离应对考试内容的基本教学路线。事实上, 近年来从高考考试内容的变化情况来看，考查题目的 多变性特征也愈加显著，促使学生更加透彻地理解知 识、灵活地应用知识，也有助于提升学生学习成绩。 （二）合作性原则 开放式教学模式中一个重要的原则便是合作性原 则，这种合作主要是指两方面的合作，一方面是学生 与老师之间的合作，二是学生与学生之间的合作。在 合作的过程中，以长补短，相互学习，提高学生的学 习能力。在一个开放式的教学环境中，教师不再是教 学活动的主导者，相应地，学生成了主导者。但是为 了达成教学目标，需要教师进行一定的引导，由教师 给予学生一定的帮助，这便形成了教师与学生之间的 合作关系。而对于学生自身来说，学习新知识的过程 中，往往可能会存在着一定的欠缺和不足，为了达成 学习目标，需要学生彼此之间进行合作，由此形成了 学生和学生之间的合作关系。 遵循合作性原则，对于高中思想政治教学而言， 应当针对不同章节教学内容的特点，引导学生去主动 构建合作关系。例如可以通过小组探究学习的方式， 使得学生能够在探究过程中养成团队合作的习惯，培 养学生的团队合作能力。同时，还应当引导学生主动 向教师询问，寻求和教师之间的合作。在这种开放式 的教学模式中，学生与学生之间、学生与教师之间都 处于一种相互合作的平等关系中，学生自由选择合作 对象，教师则注重与学生之间的合作关系，建立一种 和谐的班级合作关系，以便提高教学效率和教学质量。 （三）过程性原则 过程性原则，主要是指教师应当重视教学过程， 而不是仅仅重视教学结果。在教学过程中，培养学生 的学习兴趣，提升学生的主观能动性，使得学生能够 积极主动地学习知识、喜欢知识。例如在高中思想政 治课程教学中，很多教师偏好于知识点教学，也就是 把每一个章节的重点教学内容提炼出来，特别是一些 考试重点内容，让学生强行记忆这些知识。虽然这种 教学方法能够在短期内提高学生的知识记忆效果，也 能够提升考试成绩，但是其记忆程度并不深，而且也 不是建立在学生理解基础上的。高中思想政治课程的 教学内容本身便有着较强的抽象性特点，如果不能深 刻地理解知识，仅仅依靠死记硬背，那么很难做到深 刻地记忆，并且在实际运用知识过程中，也会存在着 死板僵硬、不懂变通的问题。 遵循过程性原则构建开放式的高中思想政治教学 模式，便是将教学内容、教学方法与教学形式进行创 新，从结果导向改变为过程导向，以激发兴趣、培养 兴趣为中心。打破传统的教学思维，提升高中思想政 治的教学效果。例如可以在课堂教学中应用情景教学 等相关的教学方法，根据教学内容创设情景，引导学 生在学习过程中，挖掘知识、学习知识，将抽象的思 想政治知识转变为形象的内容，加深对知识的记