探究性学习在音乐教学中的实践研究.doc

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 12 页 PAGE 12 探究性学习在音乐教学中的实践研究 天台实验中学课题组 [摘要]本文通过将探究性学习融入初中音乐教学中，适应了学生的心理，真正发挥了学生学习的自主性。探究性学习把学习的主动权还给学生，更大程度上给学生以学习的自由，让学生学会自主学习。它有助于激发学生对音乐的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，逐步形成高尚的审美情趣，最终达到促进身心和谐发展，全面提高综合素质的目的。 [关键词]音乐教学 探究性学习 一、问题的提出 现行初中音乐教学中，教学的目的是要进一步提高学生的音乐素养，培养学生感受、鉴赏、表现和创造音乐美的能力。而目前我们的音乐教学中，还是老师讲的多，学生主动参与性不够，甚至还存在着教师“一言堂”、“填鸭式”的教学。如果教师在教学过程中不能采取各种生动有效的方法，让学生真正进入音乐的情境，参与到音乐活动中来，而是单调地靠老师教唱，学生跟听，久而久之，学生就很容易对音乐课失去兴趣，他们就会课堂上看课外书，打瞌睡或是说话，致使学生喜欢音乐但不喜欢音乐课，而探究性学习方法则可以改变这种状况，把课堂真正地交给学生，教师引导作用，充分发挥学生的主体作用，使他们不仅学会音乐，而且会学音乐。所谓探究性学习，也就是在学习过程中要围绕学生，强调学生要自主学习，教师要引导学生进行音乐探究和创造活动，倡导开放式和研究性学习方法，以发展学生的创造思维能力，是一种在好奇心驱使下的，以问题为导向的，学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。构建一种开放的学习环境，给学生提供一个多渠道获取知识，并将所学到的知识加以综合和应用于实践的机会。 学生对于知识的掌握和对新事物的接受主要来自两方面。一个是接受（教师传授，媒体传播等等），第二个是发现（通过自己各种学习，发现的）。而学习者自己发现的，搞懂的东西往往要比老师教的印象深刻的多。探究性学习所提倡的就是要让学生自己机去发现和探索事物的真相，只有学生自己发现的东西才是最重要和富于个人特色的知识。特别是像音乐这种情感的艺术，它既来源于生活又高于生活，它要求学生在理智欣赏的基础上能创造性地将以转化为自己的东西。老师的任务就是要善于引导学生努力去发现音乐内在的美，并去感受美，探索美，创造美等。用音乐之美和自身的一片爱心去点燃学生的情感之花，达到以情感人，以美育人的目的。那么，具有人文性质的音乐作为以培养音乐素质，创造精神和实践能力为目标取向的必修的艺术课程，在具体教学中，该怎样引导学生进行探究性学习呢？ 二、探究性学习在音乐教学中实践研究的重要意义 探究性学习在音乐教学中的实践研究，是遵循了现代教育以人为本的观念。 探究式的课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都以导师和主人的双重身份进入探究式课堂，打破了传统教学束缚学生手脚的一套做法，给学生发展以最大的空间，能使班级教学焕发出生机勃勃地活力和效力。因此，无论是作为一种新的课程形态，还是一种新的学习方式，探究在新课堂中有着独特而不可替代的价值。 探究性学习在音乐教学中的实践研究，有利于提高学生学习的兴趣。 由于兴趣是学习的动力，是影响学生学习的自觉性、积极性和持久性的直接因素，进行探究性学习的实践研究，激发学生学习音乐的兴趣，正是学好音乐的前提和关键，由于传统的课堂教学，教师一味地讲，学生被动地听，被动地接受知识，而没有真正地成为学习的主人，致使许多学生“喜欢音乐，但不喜欢音乐课”。还有现代流行歌曲的盛行，许多学生盲目的乱唱，对于音乐的欣赏能力很差，还有一部分学生有不同程度的讨厌音乐课，缺乏学习音乐的兴趣。但事实上，这部分学生都是有求知的欲望，而探究性学习的实践研究，创造一个轻松愉快的学习氛围，能激发学生的求知欲和学习兴趣，从而激发学生的主动参与，使他们的学习行为转变为一种积极向上的行为。 3、探究性学习在音乐教学中的实践研究，是教师对学生进行素质教育的一种非常有效的手段之一，它可以使学生走出课堂，探究过程要求教师注重教材的整合与拓宽，应由原先对教材的“忠实取向”和“相互适应”逐渐向创新取向过渡，为学生提供多样化的教学材料，如校本课程，乡土课程，以及和学生的年龄特征，兴趣爱好相适应的教材等。使学生在学到音乐知识的同时，树立正确的人生价值观，同时加强对学生认识家乡，了解家乡的音乐文化，培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。 4、探究性学习在音乐教学中的实践研究，重视学生参与与合作，有利于培养学生群体合作的精神，树立全面发展的观点，建立新型的人与音乐的关系和艺术源于生活的观点，同时也有利于建立新型的师生关系。 三、课题研究的目标 本课题主要通过对实验中学七年级学生对音乐课的兴趣设计调查，找出普遍性和原因， 结合本校学生的实际情况，在客观，全面地进行思考和分析的基础上