高中化学实验探究性教学探析.docx

高中化学实验探究性教学探析 摘要：随着教学改革的发展，在新课程理念下， 让学生通过实验探究，获取科学知识、掌握基本实验技能、 体验科学的学习方法，是高中新课程的一个重要目标。化学 实验是进行科学探究的主要方式，是培养学生思维能力、分 析解决问题能力、实验设计和探究能力及激发学习兴趣的重 要途径。所以化学实验的探究性教学对于加强实验教学改 进、培养学生的创新品质则显得尤为重要。 关键词：新课程；化学实验；改进；探究性 新课程改革强调，教育的任务不是单一的传授知识，更 重要的是让学生将接受性学习转变为自主性学习，让学生掌 握科学的学习方法，从而培养学生的终身学习能力。因此， 新课程理念下的化学课堂教学应有别于传统教学，教师的 “教”与学生的“学”之间的关系是反映新的教学理念的 关键。 探究性学习是集知识学习与方法掌握能力提高于一体 的一种崭新的学习方式，它让学生在一定情境中发现问题、 选择课题、设计方案，通过主体性探索求得问题解决，从而 体验和了解科学探索过程，使学生获得持续学习能力，让学 生终身受益。学生知识的获得，能力的提高，行为习惯的养 成，归根结底是学生学习的结果，所以教师需要关注的重要 问题是要让我们的学生形成怎样的学习方式。 一、 变被动接受为主动探究 让学生自主学习传统的化学课堂是建立在教师讲、学生 听的基础上的，教师对学生有绝对教育权，控制权，学生虽 说是学习的主体，但在“学什么、怎么学”等方面却缺少应 有的自主权，利用这种学习方式，学生虽然也可以学到丰富 的知识，但对学习潜能的开发和个性的发展却十分不利。 为此，我们应赋予学生充分的主动权，把学生推向探究 知识的前台，让他们自己从问题情境中提出课题，并通过社 会调查、实验操作、数据处理，分析推理探究活动，自己得 出结论。课堂中教师创设一种有利于激发与调动学生自主 性、主动性和创造性的良好学习氛围，使学生能根据探究需 要自主开展学习活动。自主学习是探究性学习的前提和基 础，只有在髙度自主和开放的学习情境中，学生才有可能进 行真正意义上的探究性学习。 二、 加强实验教学内容的改进 化学实验具有生动功能，可以激发学生学习化学的兴 趣。但是过分强调化学教材中的记忆和规律，会使化学实验 显得苍白没有吸引力。这就导致了学生对于化学实验的理解 很空洞、抽象，并且在化学学习中则会越来越枯燥。所以， 化学实验作为化学教材内容的重要组成部分，作为联系学生 的生活实际和社会实际的重要工具，它的效力不容忽视。教 师应让学生感到化学就在自己的身边，化学是有趣的，化学 是有用的，是我们天天离不开的。在充满兴趣和求知欲的前 提下，使学生理解化学知识，了解所学知识的用途及其应用。 因此，通过改进化学实验的内容使学生理解并解决日常生活 中经常遇到的问题，对于拓展化学学习的功能，提高学生的 能力和素养，具有十分重要的意义。 (1)选取生活常见化学物质作为实验药品，选取生活 常见的化学现象作为实验内容，进行启蒙，激发兴趣，让学 生在课内外都保持自发的实验态度和精神。 选取生活中随处可见的物品作为实验药品，则可以大大 降低化学在学生心中的难度和神祕感。门槛降低后，对于调 动学生学习、思考的积极性具有很大帮助，同时还可以激发 他们对实验的兴趣，跻身于探究的美妙中。 例如，灼烧白砂糖和面粉”、“蔗糖溶液配制”、“酒 精的溶解”、“蛋壳与食醋反应的测试”、“食用油和洗洁 精在水中的情况”、“用碘酒检验马铃薯、芋头、面包等食 物中淀粉的实验、“炖鱼为什么用料酒和食醋”、“向鸡 蛋清的水溶液中加入食盐颗粒”、‘铁钉锈蚀实验”、“吸 入与呼出气体的比较、“纯碱、白醋、食盐水、肥皂水、 蔗糖水的酸碱性测试”等。通过这些实验，学生了解到化学 与生活是息息相关的，生活中的很多化学现象都可以作为化 学实验的内容，对化学就不再陌生了，化学药品也就不再是 独立于生活世界的神秘物质了。 (2)展现探究实验设计思想，要培养学生知识迁移的 能力和创造力。在化学新课程理念中，让学生发现问题、提 出问题往往比解决问题更重要。提出问题是培养科学探究能 力的重要环节。鼓励学生大胆设想，积极参与到实验设计中 来，在构思实验设计思想和目的的过程中，培养学生分析问 题和解决问题的能力。 例如：在学习了金属钠的性质之前演示：将光亮的金属 铁片插入CuS04溶液中，让学生观察分析现象，写出方程式。 再让学生猜想钠与硫酸铜溶液反应的现象和反应方程式。 有相当一部分学生写了： 2Na+CuS04=Cu+Na2S04 然后要求学生自己动手实验：将一小粒的钠放入盛有硫 酸铜溶液的试管中并观察现象。 学生：钠在硫酸铜溶液表面融化为一个光亮的小球不停 地四处游动，并有嘶嘶的响声，溶液颜色变浅，溶液中有蓝 色沉淀产生。再根据实验现象启发学生分析反应的实质，自 然