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提高中学生阅读能力的对策研究 TOC \o 1-3 \h \z \u 提高中学生阅读能力的对策研究 1 摘要 2 本文关键词 2 正文 2 一、从培养“兴趣”入手，使学生爱读书，调动学生阅读的积极性。 2 二、科学选择读物内容。 2 三、提升老师自身的阅读能力。 3 总结： 4 摘要:语文课程的 教育理念是：全面提升学生的语文素养，教育阶段的语文课程，一定面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。针相比阅读这一块来说，便是要重视语文的熏陶感染作用，带领学生用眼睛去发现，用心去体会。让学生感到阅读资源和时间的机会无处不在，无时不有，所以让学生更多的，更充实的接触语文材料，在大量的阅读现实过程中，掌握阅读的方式与本领，笔者主要针对以上方法对提升 中学生的阅读水平进行研究，以供大家交流学习。 本文关键词：中学生 阅读 训练 提升 方法 正文： 人需要终身学习，如何拓展学生语文学习的视野，引导他们广泛接触社会、接触生活，在更广阔的空间里学语文、用语文，是我们教育者研究的永久话题。 提高中学生语文课外阅读能力的研究是时代发展的需要、素质教育的需要，是提高学生语文素养和应试能力的需要，更是现代教育教学改革的需要。 通过实地调查，了解到九江市地区的中学生语文课外阅读的情况，基本上处于随意、无序、低效的状态，存在着阅读量减少、阅读比重下降、阅读情趣与品味日趋娱乐化、浅层化的倾向（中学生语文阅读能力较为薄弱主要表现在哪些方面？阻碍中学生阅读能力提高的原因何在？）从而提出提高中学生语文课外阅读能力势在必行的研究课题。 从教学实际出发，本篇论文提出了提高中学生语文课外阅读能力的对策和建议，从激发学生兴趣、科学选择读物内容、提高教师的自身阅读能力三个方面作了较为全面地阐述和说明，考虑了学生和教师两方面因素，具有较强的操作性和实用性。 一、从培养“兴趣”入手，使学生爱读书，调动学生阅读的积极性。 “兴趣和爱好是获取知识的动力”，所以教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。学生的阅读量仅局限于语文课本的几十篇文章是远远不够的，所以我们语文教师除了平时认真上好每一篇课文之外，还可尝试以下的办法：第一，同步推荐书籍。在语文教学中，当学完一篇课文后，教师可根据实际情况，向学生推荐同类的或同作者的作品。这样可以让学生进一步理解作者的风格，体会作者的情感，从而激发学生的求知欲望。第二，开展丰富的实践活动。教师在平时的教学中可开展一些活动，如讲故事比赛、朗读比赛等，还可以引导学生结合课文内容编课本剧。这样不仅提高了学生的阅读感悟能力，而且能使他们享受到阅读的乐趣，感受阅读的重要性，从而进一步激发他们的阅读热情。第三，随机指导。在课堂上，要随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。 二、科学选择读物内容。 别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”有的学生对读物的选择不够，我们认为向学生们提供相应的读物就成了教师责无旁贷的事。一般的说，要根据学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。那么，我们应该选择哪些读物推荐给学生呢？ （一）、经典名著 　　在当今多元文化交汇的时代，许多孩子喜爱卡通漫画、通俗故事、作文选编等。这是一种感性化、浅层次的功利性阅读。功利阅读的需要主要来自于两个方面：一是放松，二是应试。功利性阅读本无可厚非，但绝不应该成为学生阅读的主流。从学生发展的角度来说，如果多读经典作品，就能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。现在提倡读经诵典，这是一个学习经典名著的良好契机。 提倡经典阅读，关键在于教师的引导。新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。语文教师要根据学生的实际情况制定一个具体的经典作品阅读计划，提供必读书目和选读书目。在实际阅读中，很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂，对于初中学生而言，问题尤为明显。因此教师要利用课外阅读指导，创设一个阅读经典的氛围，让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。 （二）、人文、社会科学的普及读物 社会科学的读物对于初中学生而言似乎过于深奥和遥远，其实有很多的社会科学方面的作品还是完全适合初中学生阅读的。作为吸收新知识和涉猎新领域方面最有优势的初中学生，必然不能在社会科学这一领域留有空白。经典著作中实际已经包括了很多的哲学、历史、伦理学方面的内容，教师可以从浩如烟海的作品中收集整理部分适合所指导的学生群阅读的社会科学读物。 （三）、自然、科