研究生课程城市经济学研究 - 复旦大学经济学院.doc

教室？选课人数？ 详细教学大纲，开课前挂在经济学院教师个人主页的教学课件中，并交院研究生教务办备案 《城市经济学研究》教学大纲 课程代码：ECON6031 主讲教师：周伟林 课时：每学年第二学期，周学时3。 上课时间：星期四上午第2、3、4节。 教学对象：城市与区域经济学、政治经济学、国民经济学、产业经济学、城市规划等专业硕士研究生。 教学目的：介绍本学科学术前沿的理论和文献，激发研究生了解、运用经济学分析方法与技术，开拓视野，培养兴趣，善于思考，关注并研究中国城市发展问题。 教学内容：研究专题约十二——十五个左右（每学年根据研究的变化状况会有若干新的增减）。 教学环节：教师讲授，阅读文献，课堂讨论，社会调研，论文写作。 考试方式：课堂讨论和论文写作。 本学期研讨专题包括：一、城市：布罗代尔、克里斯泰勒的视角以及城镇的基本单元；二、城市化还是城镇化？三、企业选址、产业集群、城市发展；四、区域视角的中国城市化模式研究；五、城市-区域、城市群、区域的城市体系；六、城市最优规模和城市等级-规模问题研究；七、城市化背景下“胡焕庸线”的演化机制及其趋势；八、城市化、增加内需与中国经济增长；九、低碳生态城市：中国相关产业的比较优势；十、长三角城市群：演化肌理、国家定位、功能分工；十一、行政区划、城市竞争与公共治理；十二、城市化与土地制度改革；十三、可达性：城市交通基础设施；十四、失衡的城市：贫困、歧视、公共危机。 【专题一】布罗代尔、克里斯泰勒的城市视角以及城镇的基本单元 1.了解城市的三个特征（生态要素、经济要素和社会要素）：生态要素——人口数量与人口密度；经济要素——非农业生产，包括各种各样的生产行为，也包括教育、政治、行政及一系列社会经济活动，这些都需要大量不同类型的劳动力的参与；社会要素——价值观、生活方式。 2.城市本质的经济特征，可看作是就业中心和通勤区(commuter shed)，即统一的劳动力市场。用劳动力市场来定义城市很有意思，城市是一个统一的劳动力市场，CBD是就业中心，人们去中心上班，中心劳动力市场的覆盖范围即城市的范围。这其实是城市经济学及城市空间结构理论中经常讨论的单中心城市模型。城市不仅有统一的劳动力市场，还有统一的土地市场。因为距市中心的距离决定了通勤的交通成本，而地租则随交通成本的上升而下降，于是出现了由中心向外递减的地租梯度线。通勤区的边缘就是城市的边界，也是城市土地市场的边界。城市范围的大小，还与其内部的交通条件相关，交通条件越好，通勤区的范围就越大，城市也就越大。大城市因而都有快速的轨道交通，使其形成较长的通勤半径，扩大劳动力市场的覆盖面积。 城市经济增长不同生产要素的作用：土地（土地作为基本的生产要素、建设用地、规模化生产对土地的要求、土地的融资功能、土地财政）、资本（外资）、劳动力（本地劳动力和外来劳动力、户籍）、制度（组织形式） 作为生活在城市中的经济主体，政府、企业和居民在城镇化中扮演的角色？尤其是居民在经济发展的不同阶段（或收入不同阶段）偏好和诉求变化对其行为带来的影响。 3.借鉴克里斯泰勒《德国南部中心地理论》中提到的：市场最优、交通最优、行政最优，中国城镇化是否在不同阶段或不同情境下，也存在最佳或最优的推动力。 4.关注两个“基本单元”。一个是城市（镇）的基本单元；一个是区域的基本单元（范围？省？或者是国务院批复的区域振兴规划的区域单元？） 村庄、城镇的边界（单元）：就业与居住（职住）的一致性。农耕，游牧。衣食住行。就业方式和就业半径。劳动力，产业，交通，土地，住房，制度等解释变量都是经济学概念。 认识城镇是怎样产生和发展的动力、机制；共性和特性；区别和划分村庄与城镇的基本标准；城镇的基本单元的构成要素；城市体系的构造和分工基础；城市化理论的构筑（经济增长理论、集聚经济理论、社会学、地理学、政治学）。 【讨论】 a.长时段、中时段和短时段：城市所呈现的不同生命图像。 b.历史与现实：中国城市、区域基本单元的划分原理。 c.城镇基本单元的指标和类型。 【参考文献】 E.L.格莱泽，2005，“城市与区域增长的新经济学”，《牛津经济地理学手册》，商务印书馆。 丁成日，2009，《城市增长与对策——国际视角与中国发展》，高等教育出版社。 费尔南·布罗代尔，1998，《菲利普二世时代的地中海和地中海世界》，商务印书馆。 费尔南·布罗代尔，1992，《15至18世纪的物质文明、经济和资本主义》，生活·读书·新知三联书店。 克里斯塔勒，1998，《德国南部中心地原理》，商务印书馆。 刘易斯·芒福德，（英文版1961），2005，《城市发展史——起源、演变和前景》，中国建筑工业出版社。 Paddison, Ronan (2001),Handbook of Urban Studies, SAGE Pu