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习作例文·习作
1.通过学习两篇习作例文,弄清作者是如何把事情写清楚的。
2.学习作者的写作手法,选取生活中的一件事情,把这件事情的起因、经过、结果写清楚。
3.学写习作提纲。
4.学会互相修改习作。
5.留心身边生活,把生活中常见的事物变成自己的写作素材。
重点
学习作者的写作手法,把一件事情写清楚。
难点
把事情的起因、经过、结果写清楚。学会互相修改习作。
1.例文引路
通过《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇文章的学习,了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的,学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。
2.写真事
教学中要让学生如实表达,事实是什么样的就写成什么样,不要走样,不要瞎编,不要写假话,评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.学习例文的叙述方法。
2.养成留心观察身边事物的习惯,并把身边的事物变成习作素材。通过习作例文的学习,清楚什么是习作提纲。
一、复习导入
上节课我们通过“交流平台”的学习,知道了本单元两篇课文的作者是如何把故事写清楚的,这节课,我们继续通过两篇习作例文来学学怎样把事情写清楚。
二、习作例文
(一)《我家的杏熟了》
1.自读课文,了解主要内容。
(1)找出课文中与题目有关的表示时间的词。(每年、这一年、今年……)
(2)在这些时间里,杏儿熟了的时候,作者各写了什么事?
预设:①每年麦收时节,“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿;②这一年杏儿熟了的时候,邻居的小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来,“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们,而奶奶却打下杏儿分给“偷”杏儿的孩子吃;③今年杏儿熟了的时候,“我”挑熟透的杏儿送给乡亲们。
2.再读课文,讨论下列问题。
课件出示:
1.从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好?
2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时,“我”是怎么说的,怎么想的?奶奶又是怎么做的?
3.找出文中表示人物语言的句子,读一读,讨论:你认为哪句话说得最好?为什么?
4.文中两次出现“香甜”这个词,把它们所在的句子用横线画出来,读一读。
(1)学生读文,讨论交流问题。
(2)指名学生回答,教师适时纠正。
问题一:围绕树上结果、路过的人说、“我”数这三个方面来回答。
问题二:“我”说“看我奶奶怎么收拾你们”,心里非常生气,奶奶扶起了淘淘,并给孩子们分杏。
问题三:“果子大家吃,才真的香甜呢”这句话说得最好,因为分享最快乐。
(3)课件出示问题四的相关句子。思考:“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思?
课件出示:
1.看他们吃得那样香甜,奶奶的嘴角露出了微笑。
2.果子大家吃,才真的香甜呢!
预设:第一句中的“香甜”意思是又香又甜,津津有味;第二句中的“香甜”一语双关,既指又香又甜的杏儿,又指快乐、幸福。
3.讨论“我”前后的思想变化及其原因。
设计意图:
通过简单的问题,加深学生对文本的理解,从而更好地学习文章的写法并运用到习作中去。
(二)《小木船》
1.相信同学们都有过做手工的经历,你都做过哪些手工?
2.如果你辛辛苦苦做好的手工作品被别人不小心弄坏了,你会怎样?指名回答。
3.那么就让我们来看一下习作例文《小木船》,学习作者是如何把一件事情写清楚的,注意批注。
4.概括课文的中心思想。
预设:课文通过记叙围绕小木船发生的一件事,说明朋友之间不应当为了小事斤斤计较,要互相谅解,多进行自我反省。这样,才能增进友谊。
5.出示自学提示。
课件出示:
1.作者写这篇文章是要说明什么道理?
2.朋友之间相处,每天都会发生些小事,作者选择了哪件事来写?这件事与作者要说明的道理有什么关系?
3.选择好能表达中心的事件后,作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢?
4.如果不写文章开头一段和结尾一段,文章是否完整?这两段在文章中起什么作用?
预设:(1)作者写这篇文章是要说明朋友之间不要斤斤计较,要互相谅解,多进行自我反省,这样才能增进友谊。
(2)作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事,但却能很好地表达出作者要说明的道理。
(3)作者首先写“我”看到小木船就想起陈明;然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明之间发生的一件事;最后写“我”珍藏着小木船。
(4)不写开头一段和结尾一段,文章也是完整的,开头一段点题,引起读者兴趣——为什么看到小木船就想起陈明,结尾一段既承接上文,告诉读者陈明确实随家迁到外地了,又呼应了开头一段。
6.教师引导学生进行总结,体会作文提纲的作用。
师:刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习,正是作者在写这篇文章之前所思考的,考虑成熟后,一一列出,就是作文提纲。
设计意图:
以《小木船》为例,深入剖析作者的写作手法,不但可以使学生快速理解例文的内容,
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