医学伦理学课程说课.ppt

人文护理教研室 整体说课大纲 课 程 设 置 一、课程类型及教材 1、课程类型 普通高职三年制专科护理学专业考查课，安排在第一学年第一学期，共开设一个学期。授课总学时有30学时（护理专业），其中理论30学时。 2、教材选择 理论课选用的是 人民卫生出版社出版，供高职高专护理专业学生使用的国家“十五”及卫生部规划教材《医学伦理学》第二版。该教材内容丰富，具有科学性、实用性、权威性，是质量较好的适合高职高专使用的教材。 根据不同的专业岗位工作情况，课时安排和本课程教学重点,针对性地选择了该教材与临床医患关系联系较紧密的内容。 二、课程与其他专业课的联系 本课程需要医学相关学科的基础知识，本课程与医学心理学、卫生法学、医学社会学关系密切，是这些课程的平行课程，彼此相互支持、相互补充、相互促进。 三、课程地位和作用 既是医学的有机组成部分，又是规范伦理学的一个分支，属于应用伦理学。本课程要求学生掌握医学伦理学的基本理论知识，将其运用于临床工作，理论联系实际 。 四、课程目标 具有良好职业道德与素质，能在基层医疗卫生机构从事临床工作的高素质技能型专业人才为专业培养目标。 课程设计的指导思想是以服务为宗旨，就业为导向，岗位为目标，资格为要求。本课程的设置以人才培养目标、岗位的需求及实际工作为依据。 课程目标 1、素质目标 热爱祖国，具有良好的职业道德和医德医风，全心全意为人类健康事业服务的奉献精神和职业态度； 具有良好的沟通能力和团队协作精神； 具有良好的心理素质。 2、知识目标 通过学习使学生掌握医学伦理学的基本知识、基本理论和基本方法，并能将其运用于实践工作，提高职业道德品质。 3、课程主要内容 五、教学重点及难点 医学伦理学的基本原则、规范与范畴 医学伦理学的主要观念与基本理论 医患关系的伦理道德 护理工作中的伦理道德 课程主要面向临床护理专业。学生基本完成护理学专业的学习，以前很少甚至未接触过临床实践有关知识及临床实践的感性认识，对临床较为陌生。同时，由于各专业的要求不同，应根据不同的专业要求和不同学制组织教学。经了解多数护理专业学生对临床实践的感性认识较弱，故在教学时要给予适当的引导、启发，并要多加激励和鼓励。 理 论 教 学 以视听教材及多媒体课件为教学手段；以学生感兴趣的典型病例为中心进行自主学习。结束后由人文教研室组织学生进行理论和基本技能训练的考核，使学生早期进入护士角色。 教 学评价 理论考试：主要采用闭卷考试，由校本部统一排课，统一命题，统一监考，统一阅卷。 技能考试：依照国家护士执业资格实践技能考试模式进行。 * * * * * *   说课 医学伦理学 教 学 效 果 教 学 实 施 课 程 改 革 师 资 队 伍 本课程是为护理专业学生开设的一门专业基础必修课，开设一学期。《医学伦理学》是医学与伦理学的交叉学科，是伦理学的基本原理在医学领域中的具体应用，既是医学的有机组成部分，又是规范伦理学的一个分支，属于应用伦理学。本课程要求学生掌握医学伦理学的基本理论知识，将其运用于临床工作，理论联系实际，分析解决临床医疗护理等领域中的伦理问题、伦理难题以及进行医学道德的教育、修养和评价等提供理论依据、伦理导向、行为规范和行为方式等，以便学生培养、提高职业道德品质 课程简介 课程设置 课程设置 课程地位 课程类型 课程目标 课程衔接 教材处理应注意的问题 1 　　 素 质 目 标 　 2 知 识 目 标 医学伦理学概述 预防医学工作中的伦理道德 医学伦理学的形成和发展 临床诊疗工作中的伦理道德 医学伦理学的主要观念与基本理论 特殊人群治疗工作中的伦理道德 医学伦理学的基本原则、规范与范畴 护理工作中的伦理道德 医患关系的伦理道德 医学科研工作中的伦理道德 六、分析学情 七、教法 课 堂 教 学 利用多媒体，实现现代信息技术与课程教学的整合，在教学中发挥多媒体优势，调动最适宜的教学资源，能增大教学容量，创设教学情景，启发学生思维能力。 教法 实 践 教 学 包括标准化病人及模拟病人实践操作教学以及录像教学。重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。培养学生的自学能力、分析问题、解决问题能力，有利于学生创新思维和创新能力的培养。 情 景 设 置 法 教 学 方 法 案例法 演 练 法 角 色 扮 演 法 八、学法 图释法 操作法 观察法