研讨二探讨信息技术与课程整合中的问题与解决方法.doc

浅谈信息技术与语文课程整合中的问题与解决方法 信息技术给 语文 教学带来的生机和活力是其它 教学手段无法替代的，这一点勿庸置疑。但现阶段也出现了一种为用而用的倾向，信息技术的使用成为一种肤浅的赶 \o c206 @V 时髦，带有极大的盲目性。主要表现在以下几个方面： 1、眼花缭乱，分散了学生的注意力 信息技术与课程的整合，是以形象的图、文、声、像来创设教学情景，激发学生的学习兴趣，开拓学生视野，帮助学生突破重难点，提高课堂教学质量。但有些教师为了追求丰富多彩的视听和动画效果，把画面背景搞得很复杂，常常每个画面的背景都各不相同，知识点之间链接的按钮奇形怪状，使用大量的动画和声音。从表面上看，多媒体丰富多彩的视听效果增强了教学直观性和生动性，学生的兴趣很浓。事实上，学生在这样的课堂上只会把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，极大地影响了学生的注意力和思维的连续性，引起学生兴趣迁移，冲淡了学生对学习重难点的关注，最终影响了课堂教学效果，把信息技术的优点变成缺点。 2、画蛇添足，剥夺了学生的想像空间 在听课中我们经常发现，有些多媒体课件，出于表现内容的需要，把文章当中的语言描绘一一配图呈现给大家，做得很细，却使得原本很优美的句子变得毫无生气，扼杀了学生的想象力。其实，很多课文学生完全可以通过对文字本身的阅读尽情地展开想象完全没有必要去浏览那些直观的图片。 中国的语言文字博大精深，魅力无穷，它带给学生的是无限的暇思和广阔的想象空间，探究语言的过程就是理解和感受语言魅力的过程，只有留给学生充分的思维空间，让其对语言文字进行认真品味，从中体验各种情感，才能体会语言文字的精彩，并培养审美情趣，达到语文教学的目的。而多媒体的不恰当介入，却使这一想象空间缩小了。 3、喧宾夺主，影响了师生的交流沟通 多媒体技术作为一种全新的教学手段，基本上代替了粉笔加黑板的传统教学手段和设施。然而，多媒体课件只是实现教学目的的一种工具和途径之一，教师才是教学活动的主导，教学活动是教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学的，这是任何形式的媒体所不能替代的。 而在多媒体辅助教学中，有的老师的注意力过多地注意于屏幕，常处在老师机位置，单纯地操纵机器，点点鼠标，讲几句串词，俨然是一个“导游”式的“讲解员”，不能细细倾听学生的发言，做出精确及时的反馈。这种过分追求上课节奏的“流畅”往往使多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，变“人灌”为“机灌”，甚至“人机共灌”。这样的教学，其实是由过去的老师传统的单调走向现代单调，教师的主导作用和学生的主体作用都得不到有效的发挥。 4、越俎代疱，取代了学生的文本阅读 多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用，代替了学生通过对语言文字的品评、玩味、揣摩来理解课文，丢弃了学语文的根本。课堂上，学生读书的时间越来越少，读书声越来越小，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下已呈“日薄西山”之势。 综上所述，我认为多媒体辅助教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。目前多媒体技术在语文教学中应注意以下几点： 1、明确目的，注重实效。 我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，其根本目的是提高教学效率，提高学生的认识能力，在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，实现教育目的服务。 语文教学的根本任务在于提高学生学习、运用语言的能力。要提高这一能力，“白纸黑字”的文本阅读具有永远不可替代的价值。语文教师的职责在于引导学生“识字”、“读书”，培养学生对文本的认同感和文字的亲近感。语文教学要能使学生真正感受和认识到文字是有声有色、有情有味、有生命有感情的，一篇文章就是一个丰富多彩的世界。这样的语文教学者是有价值的，学生的语文水平才能真正提高。 因此，教师在使用多媒体辅助语文教学时，要从教学的实际出发，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材，必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用，优化整合。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。 总之，使用任何现代教学手段进行教学，都要明确教育目的，要讲究实效，科学使用,否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用。 2、精心设计，恰当运用。 多媒体技术虽是现代科学技术的“骄子”，但它在课堂教学之中只能起到“配角”作用，应用的目的是为了“辅助”教学，一切技术手段都必须为教学服务，在实际操作中，