部编人教版四年级语文上册第四单元 语文园地四·快乐读书吧（教案）.doc

PAGE 语文园地·快乐读书吧 1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇有关神话的课文，了解神话的特点，了解故事的起因、经过、结果，感受神话鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的美好愿望。 2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字、积累识字经验。识记“圃、卉、蕾”等10个生字。 3.读词语，理解词语的意思，并能够与相应的神话人物或故事联系起来。 4.能够找到几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与相关的神话故事联系起来。 5.积累《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。 6.课外阅读世界各地神话故事，感受神话的无穷魅力。 重点 1.积累、理解词语的意思，发现这些词语的特点并且能够熟练运用。 2.积累古诗，了解诗的意思。 难点 感受神话故事中想象的神奇。 1.交流平台 回顾本单元的语文要素，在交流的基础上出示要点，了解神话的特点，了解故事的起因、经过和结果，感受想象的神奇。了解故事中鲜明生动的人物形象，如性情刚烈的精卫、善良勇敢的女娲等。学习课文时，引导学生了解神话故事是古人认识客观世界的一种途径和方法。 2.识字加油站 在日常生活中认识和欣赏植物，学会多途径自主识字的方法。读一读这些词语，重点关注“圃、卉、蕾”等10个字的读音。引导学生交流如何能又快又好地记住这些生字。 3.词句段运用 理解词语的意思，并想象词语所描绘的画面，找出这些词语与哪些神话和人物能对应起来，并能运用几个词语展开想象，说一段话。 朗读句子，找出句子的共同点，感受想象的神奇，并能与课外神话中的神奇情节联系起来。 4.日积月累 朗读诗歌，在朗读的基础上理解诗歌的意思，并在反复朗读的基础上达到当堂背诵的效果。 1.课前预习 （1）再次朗读本单元的课文，能按照这几篇神话故事的起因、经过、结果复述故事，感受神话人物的鲜明形象。 （2）借助工具书理解“词句段运用”中的词语的意思，并能和相应的神话故事或人物联系起来。 （3）感受神话故事中想象神奇的特点，找出其他神话故事中自己认为想象神奇的地方。 （4）了解《嫦娥》这首诗的大意，了解作者李商隐。 （5）了解一些我国著名的神话传说以及古希腊神话传说。 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标： 1.读课文，了解神话的特点，了解故事的起因、经过和发展，感受人物形象。 2.积累词语，理解词语的意思，并能灵活运用它们。 3.学会在日常生活中多个途径自主识字的方法。 一、交流平台 1.激趣导入，课件出示一组词语： 课件出示： 盘古开天地 精卫填海 女娲补天 普罗米修斯盗火 同学们，看到这组词语，你们知道词中这些人物出自哪个故事吗？ 学生回答。 2.大家都说得很对，这些人物就是我们前面学过的神话故事中的人物，那么他们身上有什么故事呢？ （1）学生任选一个人物，按照故事的起因、经过和结果把故事简单复述出来。 学生复述，其他同学认真听，听完后做出补充或评价。 老师总结：我们能按照事情发展的顺序讲述故事的来龙去脉，感受到神话故事的特点——想象丰富、神奇。 （2）概括人物形象。 ①小组讨论交流对故事中的人物的看法和评价。 ②全班展示交流。 教师总结：神话中的人物性格鲜明，具有神力、正义感，能够征服自然和改造自然，这是古人对他们倾注的一种独特情感，对客观世界、自然现象的认识和解释。如盘古开天地是对天地形成的一种解释。 二、识字加油站 课件出示： 花圃 花卉 花蕾 花蕊 玫瑰 茉莉 牡丹 海棠 1.学生自读8个词语，借助拼音读准字音。引导学生发现这些生字都与植物有关。 2.认读并理解词语。 可以联系生活、借助图片等帮助学生理解词语。如“花圃”中的“圃”可让学生查阅工具书了解其意思，进而理解词语的意思。 3.联系偏旁加强学生对生字的认识和积累。 4.学生交流词语的意思，完成准确识字的练习并在全班交流。教师及时进行评价。 预设：“花圃”是指种植花的场地。“花卉”是所有花的总称，“花蕾”指的是没有开放的花，“花蕊”是指花结构中的名称。玫瑰、茉莉、牡丹、海棠是指具体的花的名称。 三、词句段运用 1.课件出示词语： 腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通 三头六臂 神通广大 未卜先知 刀枪不入 （1）认真观察这些词语，找出这些词语的共同点。 （2）说一说这些词语对应的神话中的人或故事。 预设：孙悟空神通广大，不仅能腾云驾雾，还能上天入地，而且刀枪不入；“各显神通”这个词让人想到八仙过海；神话中的哪吒有三头六臂。 设计意图： 这些词语大多表现的是神话故事中的人的机智灵活、高超本领等。这个环节可以让学生理解词语的意思，再和相应的人或故事联系起来。 2.课件出示句子： ◇轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 ◇当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。